Synopsa individuálnej hodiny logopedických izbových rastlín. Zhrnutie hodiny v prípravnej skupine
Zhrnutie tried v materskej škole: Vo svete izbových rastlín pre deti vo veku 5-7 rokov.
Autor: Nersesyan Naira Igorevna, učiteľka MBDOU "Materská škola všeobecného vývinového typu č. 144", Voronež
Účel: Učiteľky v škôlke, učiteľky Základná škola zvedaví rodičia. Osnova je vhodná pre triedy s deťmi vo veku 5-7 rokov.
Cieľ: Pomenujte rastlinu a jej hlavné časti. Postarajte sa o svoje rastliny dobre.
Úlohy- Rozšíriť vedomosti o izbových rastlinách.
- Poskytnite predstavu o rozmnožovaní izbových rastlín.
-Rozvíjať zručnosti výskumných aktivít detí vo veku 5-7 rokov spoločné aktivity.
- Pestovať úctu k prírode.
- Rozvíjať zvedavosť, usilovnosť.
-Naučte sa kresliť izbové rastliny.
-Zlepšiť zručnosti v starostlivosti o rastliny.
- Zoznámte sa s niekoľkými druhmi izbových rastlín.
-Rozšíriť vedomosti žiakov o ekologickej kultúre.
prípravné práce Vytváranie objektívneho prostredia zameraného na rozvíjanie záujmu detí o rastliny, prítomnosť demo materiál: obrázky a plagáty zo série<<Комнатные растения>>. Video materiál - na zobrazenie na obrazovke.
Pokrok v lekcii
opatrovateľka Hádajte hádanky:<< Дышит,растет, а ходить не может>> (Rastlina).Vyčistite vzduch
Vytvárajú pohodlie
Zelená na oknách
Kvitnú po celý rok. (Izbové rastliny)
O čom sa dnes budeme rozprávať? (O izbových rastlinách).
Zakrytý pohárom vody
Rukavica na ježka. (kaktus)
Vo vani vyrástol ker,
A široký a hrubý:
List ako koža
pevne zložené,
kmeň bazy čiernej,
Ako guma. (Fikus)
List s hrboľom, drážkou,
Má tŕne, ale nemôže ublížiť
Ale uzdravuje nás v ktorúkoľvek hodinu. (Aloe)
Na okne je hrniec
Má nádherný kvet
fialová, elegantná,
Lákavá vôňa! (Fialový)
opatrovateľka Aké ďalšie izbové rastliny, okrem vyššie uvedených, poznáte? (Kalanchoe, výkaly, papraď). Ukázať obrázok?
opatrovateľka Vskutku, tieto rastliny sa pestujú iba v interiéri, pretože domovinou väčšiny z nich sú horúce krajiny, kde je leto po celý rok.Človek si v zime vytvára približne rovnaké podmienky ako v lete. Ale prečo?
deti Všetky podmienky sú vytvorené tak, aby rastliny nezomreli, v zime nezamrzli.
opatrovateľka Pamätajte si, čo je potrebné pre rastliny?
deti Rastliny potrebujú pôdu, svetlo, teplo, vzduch, vodu.
opatrovateľka Existuje päť pomocníkov rastlín, ako päť prstov na ruke. Potrebujú rastliny pôdu?
(Áno, rastú v kvetináčoch zeme).
Prečo sú izbové rastliny umiestnené na parapete? (Na rast potrebujú svetlo.)
Prečo sa izbové rastliny na jeseň a v zime nevynášajú von? (Potrebujú teplo).
Aké ďalšie podmienky potrebujú rastliny, aby dobre rástli? (Rastliny potrebujú vzduch na dýchanie.)
Čo treba urobiť, aby sa im ľahšie dýchalo? (Aby sa vzduch dostal ku koreňom rastliny, musíte uvoľniť zem, musíte z nich utrieť prach).
Aká je piata podmienka pre rast rastlín? (Je potrebná voda - musia sa pravidelne zalievať).
Pozrime sa, ako kvet rastie.
Deti pomenúvajú hlavné časti rastliny (koreň, stonka, list, kvet, plod so semenami).
Izbových rastlín je veľa, poďme sa zoznámiť s niekoľkými ďalšími.
Hore strmou stenou
Naliať na betón
plazenie stonožky,
Noste so sebou listy. (brečtan)
Deti si na obrazovke prezerajú obrázky rastlín, opakujú si s učiteľkou zložité názvy a pamätajú si (pelargónie, koleus, begónia, gardénia, agáve).
Minút telesnej výchovy
Na dvore rastie slnečnica.
Na dvore rastie slnečnica
Ráno siaha po slnku. (Deti stoja na jednej nohe a naťahujú ruky.)
Vedľa neho je druhý, podobný,
Dočiahne aj na slnko. (Deti sa postavia na druhú nohu a znova vytiahnu ruky nahor.)
Otočíme ruky do kruhu.
Neudri kamaráta náhodou!
Pár kôl dopredu
A potom naopak. (Otáčanie rovných rúk dopredu a dozadu.)
Úžasne sme si oddýchli
A je čas, aby sme si sadli. (Deti si sadnú.)
opatrovateľka Ako sa správne starať o izbové rastliny? (Zavlažujte, uvoľňujte, striekajte, oprašujte, umývajte). Starajme sa o naše izbové rastliny vždy spoločne. (Deti polievajú kvety, utierajú prach, striekajú podľa pokynov učiteľky)
Na upevnenie náležitá starostlivosť pozerajú videomateriál k rastlinám, komentuje vychovávateľka
opatrovateľka Pozrite si všetky obrázky a nakreslite svoju izbovú rastlinu.
opatrovateľka Zo všetkých kresieb vyberte najvýraznejšie a najpresnejšie.
Oľga Vladimirovna Savkina
Lekcia frontálnej logopedie v prípravná skupina pre deti s ONR "Izbové rastliny"
Zostavenie opisného príbehu podľa referenčnej schémy o izbová rastlina.
Ciele:
1. Nápravná a výchovná:
Učte sa deti poskladať príbeh z obrázka;
Formulár na deti schopnosť samostatne skladať vety na základe základnej schémy izbová rastlina;
Naučte sa spájať podstatné mená s číslami.
2. Korekcia-rozvíjanie:
Vyvinúť na deti schopnosť vybrať znaky pre podstatné mená;
Vyvinúť na deti schopnosť skladať príbehy v súlade s plánom.
3. Nápravné a výchovné:
vzdelávať sa pri deti milujú a starajú sa o izbové rastliny.
Vybavenie: obrázkové obrázky izbové rastliny, popis referenčnej schémy.
Pokrok v lekcii
Logopédčíta básničku deťom.
Na mojom okne
Skutočná záhrada!
veľké náušnice
Fuchsie visia.
Úzky dátum stúpa -
Listy sú čerstvé.
A pri ruskej palme
Listy sú ako nože.
vzplanul žeravým uhlíkom
Skromný bastard.
všetko pod vlasmi
Kaktusový peň.
Sýkorky skáču
Pod mojím oknom.
Vtáky sa tešia
Je to pre nich príjemné
pozri na to
pekné okno,
Kde zima je leto
Kde je plno kvetov.
E. Blaginina
2. Oznámenie témy.
Logopéd: - Chlapci! O čom táto báseň hovorí? (O farbách).
Logopéd: - Chlapci! Ako sa volajú kvety rastú v miestnosti? (Vnútorný) .
Logopéd: - Správne, chlapci!
Logopéd: - Dnes lekciu budeme hovoriť o izbové rastliny a kvety.
Izbové rastliny
Izbové rastliny sú tzv"zelení priatelia" Domy. Medzi nimi sú stromy, kríky a byliny rastliny. Niektoré oceníme pre krásne a vždyzelené listy (palmy, fikusy, iné pre skvostné kvety). (azalky, cyklámeny, orchidey, fialky). Dracaena, cordilina, aukuba, paprade vyzerajú v dome veľkolepo. Po celý rok nielen lahodia našim očiam, ale aj v zime nám pripomínajú vône leta, farby jesene. S nimi je dom krásny a pohodlný.
3. Hra „Vyberte znamenie pre rastliny» .
Logopéd dať obrázky na tabuľu izbové rastliny a kvety a žiada, aby k nim priradil znaky.
Kaktus (ktoré)- pichľavý;
Palm (ktorý)- našuchorený, vysoký;
fikus (ktoré)- vysoký, širokolistý;
fialový (ktorý)- kvitnúci, širokolistý, poddimenzovaný. Atď.
Logopéd: - Chlapci! Ako by ste sa mali starať izbové rastliny aby nezomreli?
deti: Sú polievané, striekané.
Logopéd: - Ľudia kyprí zeminu v črepníkoch, aby korene mohli dýchať, listy utierajú vlhkou handričkou alebo ich oprášia kefou. A tiež rastliny potrebujú slnečné svetlo, preto sú umiestnené na okne alebo vedľa neho.
Logopéd ukazuje deťom rastliny, pomenúva ich a hovorí, odkiaľ k nám prišli a o vlastnostiach zavlažovania.
4. O rastliny
Aloe. Vlasť – Južná Afrika. IN miestnosť kvetinárstvo, najobľúbenejšia je aloe vera (ľudový názov - "blázon"). Cenené sú jeho mäsité listy s tŕňmi pozdĺž okrajov, ktorých šťava má liečivé vlastnosti. Dobre rastúce v slnečnom okne. Má rád mierne zalievanie.
Kaktus. Vlasť - Argentína, Peru, Bolívia, Brazília. pichľavý rastlina, existuje veľa druhov. Musí sa uchovávať na slnečnom okne, v lete sa odporúča vyniesť na čerstvý vzduch. Zalievajte mierne, v zime veľmi zriedka.
Ficus - fikus veľkolistý (elastický) huňatý, dosahuje výšku malého stromu, s veľmi veľkými kožovitými lesklými zelenými listami. Rastie v akýchkoľvek podmienkach. V horúcom, slabo vetranom miestnosť listy sú pomalé, padajú. Má rád mierne zalievanie.
Fialka má skrátenú stonku nesúcu ružicu chlpatých vysoko dospievajúcich listov. Listy sú široko oválne alebo okrúhle. Kvety jednoduché alebo dvojité, rôznych farieb. Fialová je medzi nimi na prvom mieste na svete izbové rastliny. Kvety sú najdokonalejšie výtvory prírody. Fialová, zosobňujúca príchod jari, oživenie prírody, obľúbený kvet mnohých národov. Tieto jemné kvietky sú plné milosti, nadpozemskej krásy a dokonalosti. Fialka kvitne deväť mesiacov v roku, bez ohľadu na ročné obdobie. Nie je to vôbec náladové, nevyžaduje jasné osvetlenie, dobrú pôdu, veľké hrnce.
Chlorophytum. Vlasť – Južná Afrika. ľudový názov- fúzy. trváca bylina rastlina, tvorí visiace výhonky - fúzy. rastie na jasne osvetlených aj mierne zatienených oknách. Je nenáročný na vzdušnú vlhkosť a teplotu.
5. Vonkajšia hra "Na okne v kvetináčoch". Rozvoj všeobecných pohybových schopností, koordinácia reči s pohybom.
Logopéd pozýva deti na koberci a vyzve ich na cvičenie.
Na okne v kvetináčoch Deti drepujú tvár v kruhu,
Kvety ruže. pomaly vstať.
Natiahnutý k slnku, natiahnutý na špičkách, ruky hore,
Slnko sa usmievalo. široký do strán.
Otočte palmové listy smerom k slnku.
Kvety sú otočené.
Púčiky sú otočené, ruky sú spojené nad hlavou,
Utopiť sa na slnku. pomaly otočte na stranu.
6. Konverzácia na obrázku.
Logopéd Zobrazí obrázky a poskytne deťom čas, aby si ich prezreli. Potom má rozhovor.
Čo vidíš na obrázku?
Ktoré rastlina vo veľkosti? Podľa farby?
Akú vôňu má?
Z akých častí sa skladá rastlina?
Aké výhody to ľuďom prináša?
7. Vypracovanie príbehu.
ukážkový príbeh
Geranium je veľmi krásna rastlina. Veľkosťou nie je veľká. Môže mať biele, ružové, oranžové, červené a karmínové kvety. kvety pelargónie rastú blízko seba na dlhých stopkách bez listov, takže z diaľky pripomínajú farebný dáždnik. Veľa muškátov pekných vôňa: pomaranč, citrón, jablko alebo ruža.
Geranium pozostáva z koreňa, stonky, listov, kvetov. Geranium - nielen krásne, ale aj užitočné rastlina. Dokonca sa volá "Doktor ucho-nos-krk" pretože pomáha ľuďom vyrovnať sa s chorobami ucha, hrdla a nosa. Ale komáre, muchy a mole, naopak, nemajú radi vôňu muškátov a odletia.
8. Rozhovor – porovnávanie izbové rastliny.
Listy fikusu sú veľké, široké, zatiaľ čo listy chlorofytu sú úzke, dlhé;
Palma je vysoká a muškát je nízky;
Palma je veľká a fialka malá.
Orchidea kvitne, ale dracaena nekvitne.
9. Hra "Dva - päť" (zlepšenie gramatickej stavby reči.)
Deti fotografujú predmety so svojimi blízkymi izbové rastliny.
Logopéd: - Chlapci, predstavme si, že na obrázkoch nemáte jednotku, ale dve a päť rastliny. Povedz o tom.
Odpovede deti.
1. - Mám dva kaktusy a päť kaktusov.
2. - mám dve muškáty a päť muškátov.
3. - Mám dve tradescantia a päť tradescantia.
4. - Mám dve begónie a päť begónií.
5. - Mám dve fialky a päť fialiek
6. - Mám dve lomiky a päť lomikánov.
Logopéd: - Výborne. Odviedli ste skvelú prácu.
10. Práca s rozdelenými obrázkami. Rozvoj zrakovej gnózy a priestorovej praxe.
Logopéd vyzve deti, aby si sadli za stôl, na ktorých ležia obálky s celými a rozdelenými predmetovými obrázkami.
Logopéd: - Sadnite si na stoličky a vyberte celé obrázky z obálok. Zistili ste? rastliny? Pomenujte ich.
Deti sa v telefonovaní striedajú rastliny na obrázkoch.
Logopéd: - A teraz získajte rovnaké obrázky, nakrájané na kúsky. Zbierajte ich.
11. Zrátané a podčiarknuté triedy.
Logopéd: - Chlapci! Prečo potrebujeme izbové kvety?
deti: - Pre pohodlie.
Logopéd: - Samozrejme, kvety skutočne vytvárajú útulnosť, príjemnú atmosféru v miestnosti, robia interiér priestorov živým a atraktívnym, ale nielen to. Zabíjajú škodlivé baktérie. Najužitočnejšie izbová rastlina je chlorofyt. Na jeden deň rastlina absorbuje takmer všetky škodlivé baktérie a toxíny nahromadené v miestnosti.
Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia materská škola №12 "Naše šťastie" čl. Krasnodarské územie Tbilisi
logopéd: S.Yu. Atamanyuk st. Tbilisi 2017
Vek: 5-6 rokov
Forma hodiny: záverečná frontálna lekcia.
Zdroje:
1. Nishcheva N.V. Súhrny podskupiny logopedické hodiny V seniorská skupina MATERSKÁ ŠKOLA pre deti s OHP. - St. Petersburg: "Detská tlač" , 2007.
3. Kovalko V.I. ABC telesnej výchovy pre predškolákov. (Praktický rozvoj minút telesnej výchovy, herných cvičení, gymnastických komplexov a hier v prírode). – M.: "Wako" , 2005.
4. Lopukhina I.S. Logopédia, reč, pohyb. - 2. vyd. - Petrohrad: Korona print, 2004.
Organizačný moment, ktorého účelom je vytvoriť pozitívny postoj k lekcii, bol prevzatý z knihy Lopukhiny I.S. "Rečová terapia, reč, pohyb" .
Vo svojej práci som použil manuál Nishcheva N.V. "Súhrn tried podskupiny pre deti seniorskej logopedickej skupiny" je súčasťou súpravy pre „Program nápravno-vývojovej práce v logopedickej skupine materskej školy pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. (od 4-7 rokov)» . Príručka odráža všetky oblasti práce logopéda.
Materiál príručky je určený pre deti šiesteho roku života s III. stupňom vývinu reči s všeobecný nedostatočný rozvoj prejavy (druhý rok štúdia).
Pri svojej práci som použil aj príručku Kovalka V.I. "ABC minút telesnej výchovy pre predškolákov" . Táto príručka sa zaoberá používaním fyzických minút. Vykonávajú sa s cieľom znížiť únavu a zmierniť statický stres u detí. predškolskom veku a sú určené pre všetky vekové kategórie.
Tieto príručky obsahujú zaujímavý materiál pre predškolákov, môžu byť nápomocné pri práci učiteľov.
Nápravné a výchovné ciele. Objasnenie, aktivácia a aktualizácia slovníka na danú tému "izbové rastliny" . Zlepšenie gramatickej stavby reči (koordinácia podstatných mien s číslovkami dva a päť). Zdokonaľovanie syntaktickej stránky reči, zostavovanie zložité vety so slovami do. Zlepšenie zvukovo-slabičnej analýzy a syntézy. Automatizácia zvuku [R] vo vete.
Nápravné a rozvojové ciele. Rozvoj koherentnej reči, rozvoj fonematických reprezentácií (výber slov pre daný zvuk), orientácia v rovine, jemná a artikulačná motorika, koordinácia reči s pohybom.
Nápravné a výchovné ciele. Vzdelávanie zručnosti spolupráce v hre av triede, samostatnosť, iniciatíva, zodpovednosť.
Vybavenie. Objektové obrázky s obrázkami izbových rastlín, čipy na analýzu zvuku, logopedická hračka - Begemotik-Zhuzha, rozdelené obrázky (podľa počtu detí).
Prípravné práce. Skúmanie izbových rastlín, skladanie fráz: dve tradescantia, päť kaktusov, tri muškáty atď. Na jednotlivých lekciách pracujte na zložitých vetách so slovami. Učenie sa cvičenia "Naše šarlátové kvety" .
Schéma lekcie
- Artikulačná gymnastika.
- Napr. "Dokončiť vetu"
- Hra "dva-päť"
- Napr. "Hádaj slovo"
- Phys. minútu.
- Napr. "Lienka" .
- Napr. "Vyber kvetinu pre mamu" .
- Zhrnutie lekcie.
Pokrok v lekcii
Logopéd sa stretáva s deťmi, organizuje pozdrav.
Org. moment
Učiteľ logopéd:
Niekým vymyslený
Jednoduché a múdre
Pri stretnutí pozdravte:
- Dobré ráno.
Deti: - Dobré ráno! -
Slnko a vtáky.
- Dobré ráno! -
- Usmiate tváre.
A každý sa stáva
Milý, dôveryhodný...
Máj dobré ráno
Trvá až do večera.
Logopéd: Dnes nás navštívil Behemoth-Zhuzha, pozýva nás na výlet do krajiny izbových rastlín., a najprv budeme spolu so Zhuzhou robiť kĺbovú gymnastiku. Zhuzha sa ukáže a cvičenia po ňom zopakujete.
- Artikulačná gymnastika pre jazyk.
- Napr. "Dokončiť vetu" . (Zlepšenie syntaktickej stránky reči, zostavenie zložitých viet so slovami.)
Logopéd: Začnime našu cestu hrou "Dokončiť vetu" .
Ja začnem vetu a vy z nej vytvoríte druhú časť a svoju odpoveď začnete slovami, aby ste mohli.
Izbové rastliny treba zalievať...
1-... aby nezvädli.
Listy na izbových rastlinách je potrebné utrieť ...
2-... aby mohli dýchať.
Izbové rastliny potrebujú slnečné svetlo...
3-... aby mohli dobre rásť.
Izbové rastliny sú potrebné pre človeka ...
4-...vyzdobiť svoj dom.
A prečo ešte ľudia potrebujú izbové rastliny ...
5-…na čistenie vzduchu.
Izbové rastliny treba prihnojovať...
6-...aby rastliny rástli krásne a zdravé.
(Zhuzha kladie deťom otázky.)
Pomenujte svoju obľúbenú izbovú rastlinu. Prečo sa vám páči viac ako ostatní?
Odpovede detí.
3. Hra "dva-päť" (zlepšenie gramatickej stavby reči.)
(Deti fotografujú objekty so svojimi obľúbenými izbovými rastlinami.)
Chlapci, predstavme si, že na svojich obrázkoch nemáte jednu, ale dve a päť rastlín. Povedz o tom.
Odpovede detí.
1. - Mám dva kaktusy a päť kaktusov.
2.- mám dve muškáty a päť muškátov.
3.- Mám dve tradescantia a päť tradescantia
4.- Mám dve begónie a päť begónií.
5. - Mám dve fialky a päť fialiek
6.-Mám dve lomiky a päť lomikánov.
Výborne. Na svojej prvej misii ste odviedli skvelú prácu.
4. Cvičenie. "Hádaj slovo" (Zlepšenie zvukovo-slabičnej analýzy a syntézy)
A teraz, Behemoth Zhuzha a ja chceme zistiť, či môžete nájsť rastlinu podľa prvého a posledného zvuku.
Otázky kladie rečový patológ.
Hádajte, akú izbovú rastlinu máme na mysli, ak má prvý zvuk [Komu], posledný [s]? (Kaktus.) A slovo, v ktorom prvý zvuk [b"], posledný - [ja]? (Begónia.) A v tomto slove prvý zvuk [Komu], posledný - [A]? (Lomie.)
A teraz ti dám "rozptýlený" zvuky [l, i, f, a, k, a. ] Aké slovo sa z nich dá vytvoriť? (Fialový). Zakrúžkujte toto slovo.
Deti predstavujú slová so symbolmi.
Koľko spoluhlások je v tomto slove? Koľko samohlások?
Odpovede detí.
Odviedli ste dobrú prácu, naučili ste sa počuť zvuky. Teraz ukážte, ako môžete rozdeliť slová na slabiky. Pomenujem prvú slabiku a vy doplníte slovo: ge ... (skoro), tra… (zostup). Koľko slabík je v týchto slovách?
Odpovede detí.
5. Fyzická minúta "Naše šarlátové kvety" . (rozvoj koordinácie reči s pohybom).
Hroch vás pozýva na cvičenie.
Zborovo rozprávanie s napodobňovaním pohybov.
Naše šarlátové kvety
Okvetné lístky sa rozvinú.
Pomaly zdvihnite ruky hore.
Vietor trochu dýcha
Okvetné lístky sa kývajú.
Výkyvné ramená doľava a doprava.
Naše šarlátové kvety
Zatvorte okvetné lístky
Sadli si a schovali sa.
krútiť hlavami,
Pohyb hlavy doľava - doprava.
Ticho zaspávajú.
6. Cvičenie. "Lienka" . (Automatizácia zvuku [R] vo vete.)
Hroch neprišiel s prázdnymi rukami, priniesol nádhernú lienku, pozýva vás hrať sa s ňou. Povieš, čo robí. Dodržujte správnu výslovnosť hlásky [R].
Odpovede detí.
1.- Lienka sedí na kvetináči s muškátmi.
2.-lienka lieta nad muškátom.
3. Lienka sa ukryla pod listom muškátu.
4.-Lienka lieta okolo pelargónie.
V blízkosti pelargónie sedí 5. lienka.
6.-Lienka sa schovala za črepník s muškátmi.
Chlapci, mal som problém, Zhuzha doniesla svojej mame ako darček kvety, ktoré sama vypestovala, ale zafúkal vietor a rozpadli sa, pomôžte ich zbierať.
7. Cvičenie. "Vyber kvetinu pre mamu" . (Orientácia v lietadle.)
Poďme zbierať kvety pre matku hrocha Zhuzha:
Deti hovoria o svojich činoch.
Dal som stonku, …………………
8. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Ďakujem chlapci, veľmi ste ma potešili svojimi odpoveďami! Bolo mi potešením s vami spolupracovať. A škoda, že sa hodina tak rýchlo skončila a musíme odísť. A aby ste si pamätali naše stretnutie, Zhuzha a ja vám chceme dať "čarovné kvety" (rozdáva deťom kvety) Tieto kvety splnia želania...
Trieda 1
Objasnenie a rozšírenie predstáv o izbových rastlinách a starostlivosti o ne. Spresnenie, rozšírenie a aktivácia slovníka na tému "Izbové rastliny" (rastlina, kaktus, ruža, crassula, saxifrage, coleus, clivia, pelargónia, begónia, svätica, fikus, hortenzia; vrchný obväz, kyprenie, zalievanie, hrniec, panvica, kanva; starostlivosť, voda, kyprenie, sprej; vnútorné, šťavnaté, zelené, hladké, dospievajúce, pichľavé). Zlepšenie gramatickej stavby reči. Zlepšenie zručností zvukovej analýzy slov (zvýraznenie spoluhlásky na pozadí slova). Zdokonaľovanie schopností analýzy zvukových písmen.
Rozvoj fonematických reprezentácií (výber slov pre danú hlásku), dialogická reč, zraková pozornosť, myslenie, artikulácia, jemná a všeobecná motorika, koordinácia reči s pohybom.
Formovanie zručností spolupráce, vzájomného porozumenia, dobrej vôle, samostatnosti, iniciatívy, zodpovednosti. Výchova k láske a úcte k prírode.
Vybavenie. Typové plátno, album „Wildlife. Vo svete rastlín“, námetové obrázky na tému „Izbové rastliny“, zošity „Robíme veci spolu“ -, č. 1 , č.2 podľa počtu detí, nádoba s ceruzkami, črepník s muškátmi, hračka lienka, kartička puzzle, fixka.
Prípravné práce. Exkurzia do botanickej záhrady. Skúmanie izbových rastlín v kúte prírody, v zimnej záhrade, ich obrázky v albume „Wildlife. Vo svete rastlín“, rozšírenie slovníka na danú tému.
Pokrok v lekcii
1. Organizačné moment.[Oznámenie témy vyučovacej hodiny. Vývoj fonematických reprezentácií (výber slov pre daný zvuk).]
Logopéd sa s deťmi stretne vo dverách kancelárie, zorganizuje pozdrav, vyzve deti, aby išli na stoličky okolo stola.
Logopéd. Spomeňte si na exkurzie do botanickej záhrady, do kúta prírody našej skupiny, do zimnej záhrady materskej školy a zoberte si názvy izbových rastlín, ktoré začínajú zvukom [k |.
1 th re byť ale k. Kaktus.
2. dieťa. Coleus.
3. dieťa. Clivia.
4. dieťa. Saxifrage.
Logopéd. Veľmi dobre. Posaď sa.
2. Skúmanie obrazu „Kút prírody“ a rozprávanie o ňom.[Rozvoj dialogickej reči, zrakovej pozornosti a vnímania.]
Logopéd rozdá deťom zošity „Učíme sa spolu“.
Logopéd. Pozrite sa na obrázok "Kút prírody". Koho na ňom vidíš?
1. dieťa.Vidíme učiteľku a deti.
Logopéd. kde prišli? Čo robia?
2. dieťa. Prišli do kúta prírody a starajú sa o izbové rastliny.
Logopéd. Čo robí pedagóg?
3. dieťa. Učiteľ ukazuje chlapcovi, ako kypriť zem v kvetináčoch pomocou malých hrablí.
Logopéd. Čo robia chlapci v pozadí?
4. dieťa. Chlapci polievajú rastlinky z malých kanvičiek.
Logopéd. Čo robia dievčatá?
1. dieťa. Dievčatá považujú balzam a hortenziu A porovnávať kvety A listy týchto rastlín.
Logopéd. Aké rastliny majú chlapi v kútiku prírody? prečo?
2. dieťa. Rastliny v kúte prírody sú nádherné, lebo chlapi sa o ne náležite starajú. Milujú svoj kútik prírody.
3. Príbeh podľa obrazu "Kút prírody".[Vývoj súvislej reči.] .
Logopéd vyzve deti, aby podľa obrázka vymysleli príbeh.
Logopéd. Vymyslime si príbeh z obrázku, ale najprv si musíme vytvoriť plán príbehu. Čím to začnete?
1. dieťa Povieme vám, koho vidíme na obrázku, kam títo ľudia prišli a čo robia.
Logopéd. Čo poviete ďalej?
2. dieťa. Potom podrobne povieme, čo robí učiteľ, chlapci, dievčatá.
Logopéd. Ako ukončíte príbeh?
3. dieťa. Prezradíme vám, prečo sú v kúte prírody také krásne kvety.
Logopéd. Pripravili sme si plán príbehu. Na chvíľu sa zamyslite a začnite hovoriť. Dáša začne príbeh, Váňa v ňom bude pokračovať a Vadik ho dokončí. Poprosíme Nasťu, aby celý príbeh zopakovala.
1. dieťa. Na obrázku vidíme učiteľku a deti. Prišli do kúta prírody a starajú sa o izbové rastliny.
2. dieťa. Učiteľ ukazuje chlapcovi, ako kypriť zem v kvetináčoch malými hrabľami. Chlapci polievajú rastlinky z malých kanvičiek. Dievčatá skúmajú balzam a hortenziu a porovnávajú kvety a listy týchto rastlín.
3. dieťa. Rastliny v kúte prírody sú nádherné, lebo chlapi sa o ne náležite starajú. Milujú svoj kútik prírody.
Logopéd. Veľmi dobre. Výborne! Som na teba hrdý! Nastya, zopakuj celý príbeh.
Dieťa opakuje celý príbeh. Logopéd hodnotí prácu detí.
4. Pohyblivý hra „Vnútri rastliny“.[Rozvoj všeobecných pohybových schopností, regulácia svalového tonusu.]
Logopéd vyzve deti, aby išli na koberec a voľne sa postavili.
Logopéd. Pripomeňme si hru, ktorú sme hrali minulý rok. Posaďte sa do drepu a predstavte si, že ste malé rastlinky. Tá rastlina, ku ktorej sa priblížim a „polievam“ z kanvy, začne stúpať, rásť, ťahať sa hore k slnku. Musíte sa postaviť na prsty, zdvihnúť ruky a natiahnuť sa. Keď sa odsťahujem, rastlina postupne vädne, spodné listy. Musíte sa pomaly uvoľniť a spustiť ruky, ohnúť sa a znížiť hlavu.
Logopéd ukazuje cvičenia na reguláciu svalového tonusu a hrá s deťmi hru.
5. Pracujte v notebooky №1. [Rozvoj zrakovej pozornosti a vnímania, jemnej motoriky. Prevencia porúch písania.]
Logopéd pozve deti k stolu, rozdá zošity a na stôl položí nádobu s ceruzkami.
Logopéd. Pozrite sa na izbové rastliny. Čo nakreslil umelec?
deti. Toto je kaktus a saxifrage.
Logopéd. Zakrúžkuj lomikameň a črepník, v ktorom rastie, a potom obrázok vyfarbi.
Deti plnia úlohu. Logopéd sleduje, ako fungujú.
6. Hra "Čo je lepkavé?"[Rozvoj zrakovej pozornosti, vnímania, myslenia, koherentnej reči.]
Logopéd odstráni zošity a nádobu s ceruzkami, vloží album „Divoká zver. vo svete rastlín.
Logopéd. Preskúmajte a pomenujte izbové rastliny.
deti. Geranium, saintpaulia, kaktus, begónia, saxifrage, tradescantia.
Logopéd. Zamyslite sa nad tým, ktorá z rastlín je zbytočná a prečo.
1. dieťa.Kaktus navyše, pretože je to jediná tŕnistá rastlina.
2. dieťa. Kaktus navyše, pretože v jeho názve nie je žiadne písmeno H, a vo všetkých ostatných tituloch to tak je.
7. Cvičenie "Lienka".[Zlepšenie gramatickej stavby reči. Automatizácia zvuku"[p] vo vete.]
Logopéd odstráni album, položí na stôl črepník s muškátmi, zoberie malú lienku na suchý zips.
Logopéd. Chcem vás pozvať hrať sa s lienkou. Povieš, čo robí. Dbajte na správnu výslovnosť hlásky [r].
Logopéd robí s hračkou úkony a deti ich komentujú.
1. dieťa.Lienka sedí na kvetináči s muškátmi.
2. dieťa. Lienka odletela z črepníka a preletí nad muškátom.
3. dieťa. Lienka sa schovala pod list pelargónie.
4. dieťa. Lienka lieta okolo pelargónie. (AT. P.) Logopéd odoberie nočník a hračku a zhodnotí prácu detí.
8. Pracujte v zošite č.2.[Vývoj fonematických reprezentácií (určenie miesta zvuku v slovách).]
Logopéd rozdá deťom zošity, na stôl položí nádobu s ceruzkami.
Logopéd. Pozrite sa na ľavú stranu zošita. V jeho spodnej časti je úlohou určiť miesto zvuku v slovách. Určte miesto tohto zvuku v slovách sprcha, mačka, šatka a vyfarbite príslušný štvorec na "semafore" pri obrázku a potom obrázky vyfarbite správne.
Deti plnia úlohu. Logopéd zhodnotí ich prácu a odloží zošity a nádobu s ceruzkami.
9. Riešenie hádanky.(Rozvíjanie zručnosti analýzy slov so zvukovými písmenami.]
Logopéd položí kartón s rebusom na magnetickú tabuľu, pripraví fixku.
Logopéd. Poďme vyriešiť hádanku.
Logopéd. Ako riešite prvú časť rébusu?
deti. Jedným slovom mak Potrebujem nahradiť M písmenom TO. Získajte časť slova Ako.
Logopéd. Napíš to.
Logopéd. Ako vyriešiť druhú časť rébusu?
deti. Zo slova oblak musíte odstrániť posledné dve písmená. zostane že.
Jedno z detí napíše časť slova na tabuľu.
deti. A teraz musíme pridať list S.Jedno z detí píše list.
deti. Kaktus.
Logopéd. Skvelé. Vyriešili ste veľmi náročnú hádanku. Som na teba hrdý.
10. Koniec vyučovania.[Hodnotenie práce detí.] Logopéd vyzve deti, aby sa porozprávali o tom, čo robili, a navzájom si zhodnotili svoju prácu.
Trieda 2
Oprava-ovzdelávacieCiele. Aktivácia a aktualizácia slovníka na tému „Izbové rastliny“. Zlepšenie schopnosti analýzy a syntézy zvuku. Zlepšenie zručnosti čítania slabík a slov s novým písmenom Pššš Prevencia porušovania písomného prejavu.
Nápravné a rozvojové ciele. Rozvoj koherentnej reči, fonematické reprezentácie (rozlíšenie hlások [s] a [w] vo vete), zraku a pozornosti a vnímania, myslenia, artikulácie, jemnej a všeobecnej motoriky.
Nápravné- náučnýCiele. Formovanie vzájomného porozumenia, dobrej vôle, samostatnosti, iniciatívy, zodpovednosti. Výchova k láske a úcte k prírode.
Vybavenie. Magnetická tabuľa, súprava fixiek k nej, nahrávač na koberce, obrázky predmetov s obrázkami interiéru
rastliny, kartičky diagramov do hry "Šifry", puzzle obrázky, zošit č. 2 podľa počtu detí, nádoba s ceruzkami, plochý obrázok kaktusu, malé obrázky so zvukmi [s] a [w] v názvoch , algoritmus pre príbeh o izbovej rastline, obrysové obrázky s obrázkami izbových rastlín.
predbežné Job. Rozhovor o izbových rastlinách, ako ich rozmnožovať a ako sa o ne starať v triede, aby ste spoznali ostatných.
Pokrok v lekcii
1. Organizačný moment.[Objasnenie a aktivácia slovníka na tému "Izbové rastliny". Zlepšenie zručnosti slabičného rozboru slov. Oznámenie témy lekcie.]
Logopéd sa s deťmi stretne vo dverách kancelárie, zorganizuje pozdrav, pozve deti do kresiel okolo stola.
Logopéd. Najprv si sadnú tie deti, ktoré si zapamätajú názvy rastlín pozostávajúce z dvoch slabík. 1 -dieťa. Geranium. 2 dieťa. Ficus.
Logopéd. Teraz si sadnú tie deti, ktoré si zapamätajú názvy rastlín z troch slabík.
3. dieťa. Balzam. 4. dieťa. Klee-wee-ya.
Logopéd. Výborne. Prvú úlohu ste zvládli na výbornú.
2. Hra "Čo je navyše?"[Rozvoj rečového sluchu.]
Logopéd vyzve deti, aby si správne sadli a boli pozorné.
Logopéd. A teraz chcem vyskúšať, či viete pozorne počúvať. Vyslovím sériu slov a vy určíte, ktoré slovo je zbytočné a prečo. Hortenzia, stonka, koleus, fikus, balzam. Čo je nadbytočné?
deti. Nadbytočné slovo stonka. Toto je časť rastliny. A všetky ostatné slová sú názvy izbových rastlín.
Logopéd ponúkne deťom ešte dve-tri podobné úlohy a potom prácu detí zhodnotí.
3. Hra "Šifry".[Rozvíjanie zručnosti analýzy zvukových písmen.]
Logopéd umiestni na magnetickú tabuľu niekoľko obrázkov s obrázkami izbových rastlín.
Logopéd. Pozrite si obrázky a pomenujte na nich izbové rastliny.
deti. Geranium, kaktus, fikus, balzam.
Logopéd položí na magnetickú tabuľu dve karty.
Ryža. 47
Logopéd. Odporúčam vám zahrať si hru „Crypto“. Priraďte obrázok k šifrovacej karte, na ktorej je pomocou modrých krúžkov a písmen znázornená schéma slova. Pracovne vás rozdelím do dvoch tímov. Vadik a Arisha budú v prvom tíme. Nájdu obrázok pre prvý diagram. Vaňa a Nasťa budú v druhom tíme. Budú zodpovedať obrázku druhej schéme. Dúfam, že si pamätáte, aké zvuky predstavujú modré kruhy.
deti. Predstavujú pevné spoluhlásky.
Logopéd pozýva deti k tabuli, dáva im možnosť porozprávať sa a vybrať si obrázky. Obrázky sú umiestnené nad schémami. Logopéd odstráni zvyšok obrázkov.
Logopéd. Rozlúšti a zapíš si slová pod diagramy. Nechajte to robiť dievčatá a chlapci ich vyzvú.
Deti píšu slová: kaktus, fikus. Tímy si navzájom kontrolujú a hodnotia svoju prácu. Logopéd odmení každého nálepkami.
4. Puzzle "Izbové rastliny" (8 dielov). [Rozvoj vizuálnej gnózy a konštruktívnej praxe.]
Logopéd odstráni obrázky a schémy, vymaže slová z tabule, pozve deti k stolu a rozdá im puzzle (obr. 48).
Logopéd. A teraz si každý z vás poskladá z dielov obrázok jednej z izbových rastlín. Dokončite prácu.
Deti robia prácu. Logopéd ju posudzuje.
5. Vonkajšia hra "Izbové rastliny"(opakovanie. Pozri: Lekcia 1. Téma „Izbové rastliny“). [Rozvoj všeobecných pohybových schopností, regulácia svalového tonusu.]
Logopéd pozve deti na koberec a trávi s ich vonkajšia hra.
6. Pracujte v zošite č.2.[Rozvíjanie zručnosti zvukovej analýzy slov.]
Logopéd opäť pozve deti k stolu, rozdá im zošity, na stôl položí nádobu s ceruzkami.
Logopéd. Vyriešili ste také zložité šifrovanie, že si ľahko poradíte s ďalšou úlohou. ja o tom nepochybujem. Otvorte zošity, kde leží záložka. Pozrite sa na hornú časť ľavej strany. Musíte vykonať zvukovú analýzu slova loptu a vyfarbite kruhy v diagrame a potom vymaľte loptu farbou, ktorá sa vám páči.
Deti samostatne plnia úlohu a na požiadanie logopéda komentujú jej realizáciu. Logopéd môže počas úlohy položiť deťom niekoľko otázok.
Logopéd. Prečo vyfarbuješ prvý kruh modrou ceruzkou, Arina?
1. dieťa. Označuje pevnú spoluhlásku [sh].
Logopéd. Prečo sú vo vašej schéme dva modré kruhy, Vanya?
2 V tomto slove sú dve pevné spoluhlásky: [w], |p]. (A tak ďalej.)
Deti prácu dokončia, logopéd ju zhodnotí, pozbiera zošity, vyberie nádobu s ceruzkami.
7. Cvičenie "Ozdobte kaktus."[Vývoj fonematických reprezentácií (rozlíšenie hlások [s] - [sh] vo vete).]
Logopéd pozve deti k rezačke kobercov, pripevní na ňu plochý obrázok veľkého kaktusu, rozsype na stôl obrázky (sapel, sviečka, slnečnica, líška, mačka, myš, guľa, žaba, suchár, hruška, petržlen, Cheburashka) so suchým zipsom nalepeným na nich.
Logopéd. Predstavme si, že sme v Mexiku. Čoskoro Nový rok. o nemáme vianočný stromček, ale je tam obrovský kaktus. Ozdobme kaktus predmetmi so zvukom [w] v ich názve. Vyberte si obrázok a začnite svoju odpoveď slovami Zavesím na kaktus...
Deti dokončia úlohu, ozdobia kaktus hračkami a komentujú svoje činy. Logopéd hodnotí ich prácu.
8. Príbehy o izbových rastlinách podľa schémy.[Rozvoj koherentnej reči, myslenia.]
Logopéd odstráni príručky a pozve deti k stolu. Na magnetickú tabuľu umiestni schému príbehu o izbových rastlinách (obr. 49), a rozloží obrázky s ich obrázkami na stôl.
Logopéd. Teraz vás chcem pozvať, aby ste hovorili o izbových rastlinách. Vyberte si každý jeden obrázok a pomocou diagramu vytvorte príbeh. Najprv rastlinu pomenujte, potom povedzte, či je vnútorná alebo vonkajšia, popíšte jej časti, povedzte o starostlivosti o ňu.
Logopéd dáva deťom minútu na to, aby sa na rozprávku pripravili.
1 dieťa. Toto je pelargónia. Geranium je izbová rastlina. Má silné stonky, zaoblené vlnité listy a jemné ružové kvety. Geranium treba polievať, rosiť, dobre rastie na svetlom mieste pri okne.
Všetky deti vymýšľajú príbehy rovnakým spôsobom. Logopéd ich vyzve, aby vybrali najlepšieho rozprávača.
9. Hra omaľovánky.[Automatizujte výslovnosť zvuku [p] vo vete.]
Logopéd odstráni algoritmus a obrázky, rozdáva deťom karty s obrysovými obrázkami izbových rastlín.
Logopéd. Toto sú obrázky z omaľovánky dievčatka Tamary. Povedzte nám, čo Tamara vyfarbí. Správne zostavte vety a dodržujte výslovnosť zvuku [p].
1. dieťa Tamara vyfarbí monštrum. 2. dieťa. Tamara bude maľovať hortenziu. 3. dieťa. Tamara chce vyfarbiť muškáty. 4. dieťa. Tamara potrebuje zafarbiť tradescantia. Logopéd. Skvelé! Hovorili ste veľmi krásne a správne zostavené vety.
10. Koniec vyučovania.[Hodnotenie práce detí.]
Logopéd vyzve deti, aby vymenovali všetky úlohy, ktoré vykonali, a potom ich vyhodnotí ich práca.
Aký je názov rastliny?
Je to vnútorné alebo vonkajšie?
Aké časti má rastlina? Ich vlastnosti.
Ako sa o neho treba starať?
Lekcia 3
Nápravné a výchovné ciele. Aktivácia a aktualizácia slovníka na tému „Izbové rastliny“. Vytváranie holistického dojmu toho, čo je zobrazené na sérii obrázkov. Zlepšenie zručnosti pri zostavovaní príbehu na základe série obrázkov. Zlepšenie zručnosti slabičnej analýzy. Prevencia porušovania písomného prejavu.
Nápravné a rozvojové ciele. Rozvoj súvislej reči, zrakovej pozornosti a vnímania, jemnej motoriky.
Nápravné a výchovné ciele. Formovanie vzájomného porozumenia, dobrej vôle, samostatnosti, iniciatívy, zodpovednosti, spolupráce.
Vybavenie. Magnetická tabuľa, jazierko na prsty so šošovicou, listy izbových rastlín, séria obrázkov "The Scarlet Flower" (Učíme sa rozprávať. Séria obrázkov a abstraktov k nim, - SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2007.), námetové obrázky s obrázky izbových rastlín, nádoba s ceruzkami, slabičné schémy, karty s podkreslenými rastlinami,
Prípravné práce. Skúmanie a porovnávanie listov izbových rastlín, obohatenie slovníka o prídavné mená pubescentný, mäsitý, šťavnatý, lesklý, hladký, lesklý.
Pokrok v lekcii
1. Organizačný moment. Cvičenie "Zdvihnite list."
Rozvoj zrakovej pozornosti a vnímania. Oznámenie témy lekcie.]
Logopéd sa s deťmi stretne, zorganizuje pozdrav, pozve ich k stolu, na ktorom je bazénik prstov. Listy izbovej rastliny sú ukryté medzi šošovicou v bazéne.
Logopéd. Ponorte si ruky do bazéna a nájdite každý jeden list.
Deti plnia úlohu.
Logopéd. Zistili ste, z akých listov tieto rastliny pochádzajú? Povedz mi, z akej rastliny je tvoj list, akú má farbu, tvar a dotyk?
1 sme v poriadku. Toto je list pelargónie. Je okrúhly, vlnitý, mäkký, zelený.
2. dieťa. Mám fialkový list. Je okrúhly, mäsitý, dospievajúci, zelený.
3. dieťa. Našiel som list fikusu. Je oválny, špicatý, hladký, lesklý.
4. dieťa. Aya našla list begónie. Je špicatá, striebristá, škvrnitá, šťavnatá.
Logopéd. Správny. Spoznali ste listy izbových rastlín. Dnes o nich budeme pokračovať.
2. Cvičenie "Skladať a čítať."[Zlepšenie zručnosti čítania viet.]
Logopéd odstráni zo stola bazénik prstov.
Logopéd. Otočte listy a prečítajte si slová napísané na nich.
Deti obracajú listy a čítajú slová, ktoré sú na nich nalepené.
1. dieťa. Čiapka
2. dieťa. o Máša
3. dieťa. Kabát
4. dieťa. o Dáši
Logopéd. Rozdeľte sa do dvojíc tak, aby ste mali dve vety.
Deti sa položia na stôl a prečítajú dve vety.
deti. o Vlnovka. o Daj mi kabát.
Logopéd. Výborne. Veľmi dobre. Logopéd odstráni listy zo stola.
3. Cvičenie "Nakreslite obrázok."[Rozvoj zrakovej pozornosti, vnímania, jemnej motoriky. Prevencia porúch písania.]
Logopéd rozdá deťom obrázky a na stôl položí nádobu s ceruzkami.
Logopéd. Umelec začal maľovať izbové rastliny, ale prácu nedokončil. Nakreslil presne polovicu obrázkov. Nakreslite a vyfarbite ich. Musíte nakresliť presne rovnaké polovice ako tie, ktoré vidíme od umelca.
Deti urobia prácu, logopéd ju vyhodnotí a potom odstráni kresby a nádobu s ceruzkami.
4. Hra-súťaž "Zbieraj obrázky do diagramov."[Zlepšenie zručnosti slabičnej analýzy slov.]
Logopéd umiestni na magnetickú tabuľu niekoľko obrázkov s obrázkami izbových rastlín (pelargónie, kaktus, fikus, palma, fialka, clivia, balzam, coleus) a dve slabičné schémy.
Logopéd. Navrhujem, aby ste mali súťaž. Rozdelím ťa do dvoch tímov. Jeden vyberie rastliny, ktorých mená sú deliteľné dvoma slabikami a umiestni ich obrázky pod prvý diagram, a druhý vyberie rastliny, ktorých mená sú deliteľné tromi slabikami a umiestni ich pod druhý diagram. Tím, ktorý vykoná prácu rýchlejšie a správnejšie, vyhrá.
Logopéd rozdeľuje deti do tímov. Deti plnia úlohu. Spoločne určia víťaza.
5. Preskúmanie série obrázkov "The Scarlet Flower" a rozhovor o ňom.[Vývoj dialogickej reči.]
Logopéd umiestni sériu štyroch obrázkov na magnetickú tabuľu.
Logopéd. Pozrite sa na obrázky a skúste ich usporiadať.
Logopéd pozýva všetkých, aby išli k tabuli a robili túto prácu spoločne.
Logopéd. Výborne. Obrázky ste umiestnili správne. Dnes si podľa týchto obrázkov poskladáme príbeh "The Scarlet Flower", ale najprv sa porozprávame. Vypočujte si začiatok príbehu a potom odpovedzte na moje otázky.
Olya a Julia sú dvojčatá. Narodili sa v ten istý deň. Nakoniec mali šesť rokov. Dostali veľa darčekov. Mama im darovala bábiku Barbie. Otec je jej domov. Strýko je loptička. Dedko-" Rozprávky". Čo priniesla ich babička?
1 dieťa. Babička im priniesla malý hrniec zeme.
Logopéd. Čo myslíte, povedala dievčatám?
2. dieťa. Babička povedala: Postavte črepníky na okno, polievajte každý druhý deň a stane sa zázrak.
Logopéd. Čo robili dievčatá?
3. dieťa. Olya urobila všetko, ako povedala jej babička. A Júlia zabudla na svoj hrniec.
Logopéd. Čo sa stalo o týždeň neskôr?
4. dieťa. O týždeň neskôr sa v Olyinom kvetináči objavil zelený výhonok a čoskoro na vysokej stonke rozkvitol nádherný kvet.
Logopéd. Čo kričala Olya, keď uvidela kvetinu? Zapamätajte si názov príbehu.
1 dieťa. "Šarlátový kvet!" skríkla Olya.
Logopéd. Čo jej povedala babička? Videla, ako sa Olya stará o kvetinu.
2. dieťa. "Toto je amaryllis." Poďakoval vám za váš záujem."
Logopéd. A čo povedala Julia, keď videla, aký kvet vypestovala jej sestra?
3. dieťa. Júlia vzala svoj hrniec zeme a bola prekvapená: "Kde je môj kvet?"
Logopéd. Čo jej povedala babička?
4. dieťa. "A tvoja kvetina zomrela, pretože si sa o ňu nestaral," vzdychla babička.
Logopéd. Ako dobre viete, ako sa starať o izbové rastliny? Niet divu, že máme v skupine také nádherné kvety.
6. Gymnastika "Na okne v kvetináčoch."[Rozvoj hrubej motoriky.]
Učiteľ pozve deti na koberec a vyzve ich na cvičenie.
| Na okne v kvetináčoch | Deti sedia na bobkoch čelom |
| Kvety ruže. | kruh, pomaly sa postavte. |
| Siahol za slnkom | Natiahnite sa na prsty, ruky hore, shi- |
| Slnko sa usmievalo. | rock do strán. |
| Listy na slnko | Otočte dlane nahor. |
| Kvety sú otočené. | |
| Púčiky sú otočené. | Spojte ruky nad hlavou, pomaly |
| Utopiť sa na slnku. | rozložiť do strán. |
| I. Nishcheva |
7. Príprava na príbeh založený na sérii obrázkov.
Logopéd pozve deti k stolu, ponúkne premýšľanie a prípravu na príbeh podľa série obrázkov.
8. Príbeh založený na sérii obrázkov po častiach.[Rozvoj koherentnej reči.]
Logopéd vyzve tri deti, aby po častiach skladali príbeh. V prípade potreby každému dieťaťu pripomenie, o čom bude rozprávať. Potom deti vymyslia príbeh.
1. dieťa. Olya a Yulia sú dvojčatá. Narodili sa v ten istý deň. Nakoniec mali šesť rokov. Dostali veľa darčekov. Mama im darovala bábiku Barbie. Otec je jej domov. Strýko je loptička. Dedko - "Kúzelné rozprávky". A babička priniesla malý hrniec zeme a povedala:
2. dieťa. Olya urobila všetko, ako povedala jej babička. A Júlia zabudla na svoj hrniec. O týždeň neskôr sa v Olyinom kvetináči objavil zelený výhonok a o dva týždne na vysokej stonke rozkvitol nádherný kvet.
Šarlátový kvet! skríkla Olya.
3. dieťa. Babička sa usmiala a povedala:
A tvoja kvetina zomrela, pretože si sa o ňu nestaral,“ povzdychla si stará mama.
9. Súhrn série obrázkov.[Rozvoj koherentnej reči.]
Logopéd ponúka štvrtému dieťaťu zopakovanie celého príbehu.
4 dieťa. Olya a Julia sú dvojčatá. Narodili sa v ten istý deň. Nakoniec mali šesť rokov. Dostali veľa darčekov. Mama im darovala bábiku Barbie. Otec je jej domov. Strýko je loptička. Dedko - „Kúzelné rozprávky *. A babička priniesla malý hrniec zeme a povedala:
Postavte črepníky na okno, polievajte každý druhý deň a stane sa zázrak.
Olya urobila všetko, ako povedala jej babička. A Júlia zabudla na svoj hrniec. O týždeň neskôr sa v Olyinom kvetináči objavil zelený výhonok a o dva týždne na vysokej stonke rozkvitol nádherný kvet.
Šarlátový kvet! skríkla Olya. Babička sa usmiala a povedala:
Toto je amaryllis. Poďakoval vám za váš záujem.
Kde je môj kvet? - spýtala sa Júlia.
A tvoja kvetina zomrela, pretože si sa o ňu nestaral,“ povzdychla si stará mama.
10. Koniec vyučovania.[Hodnotenie práce detí.] Logopéd zhrnie lekciu a vyzve deti, aby vybrali najlepšieho rozprávača. Toto dieťa dostane cenu.
Lekcia 4
Nápravné a výchovné ciele. Objasnenie, aktivácia a aktualizácia slovníka na tému „Izbové rastliny“. Zlepšenie gramatickej štruktúry reči (koordinácia podstatných mien s číslovkami dva A päť). Zdokonaľovanie syntaktickej stránky reči, zostavovanie zložitých viet so slovami za účelom. Zlepšenie zručnosti slabičného rozboru slov. Automatizácia zvuku [p] vo vete.
Nápravné a rozvojové ciele. Rozvoj súvislej reči, rozvoj fonematických reprezentácií (výber slov pre danú hlásku), zraková pozornosť, vnímanie, myslenie, jemná a artikulačná motorika, koordinácia reči s pohybom.
Nápravné a výchovné ciele. Vzdelávanie zručnosti spolupráce v hre av triede, samostatnosť, iniciatíva, zodpovednosť.
Vybavenie. Magnetická tabuľa, obrázky predmetov s obrázkami izbových rastlín, nádoby s čipmi na analýzu slabík a viet, plochý obrázok dievčaťa, obrázok sprisahania, grafik kobercov, ploché obrázky rastlín pozostávajúce z častí.
Prípravné práce. Skúmanie izbových rastlín v zimnej záhrade, skladanie fráz: dve palmy, päť kaktusov, tri begónie atď. Práca na zložitej vete so slovami za účelom na súkromných hodinách s logopédom.
Pokrok v lekcii
1. Organizačný moment.[Zlepšenie gramatickej stavby reči (koordinácia podstatných mien s číslovkami dva A päť). Oznámenie témy lekcie.]
Logopéd sa stretne s deťmi, pozve ich, aby išli k stolu, na ktorom sú obrázky predmetov s obrázkami izbových rastlín), organizuje pozdrav.
Logopéd. Pozrieť sa na obrázky. Majú na sebe izbové rastliny. Najprv si ten, kto si vie predstaviť, že na obrázku má nie jednu, ale dve a päť rastlín, sadne a povie o tom.
1. dieťa. Mám dva kaktusy a päť kaktusov.
2. dieťa. Mám dva fikusy a päť fikusov.
3. dieťa. Mám dve dlane a päť dlaní.
4. dieťa. Mám dve begónie a päť begónií.
Logopéd. Výborne. Na svojej prvej misii ste odviedli skvelú prácu.
2. Súťaž "Kto je rýchlejší?"[Zlepšenie zručnosti slabičnej analýzy slov.]
Logopéd kladie na stôl nádoby s čipmi na slabičný rozbor slov.
Logopéd. Dajme si súťaž. Rozdeľte názov rastlín na svojom obrázku na slabiky a pod obrázok vložte toľko žetónov, koľko slabík obsahuje slovo. Kto je skôr? Jeden dva tri. Začalo!
Deti plnia úlohu, logopéd zhodnotí ich prácu a určí víťaza.
3. Cvičenie "Dokončiť vetu."[Zlepšenie syntaktickej stránky reči, zostavovanie zložitých viet so slovami za účelom.]
Logopéd odstráni obrázky a žetóny zo stola.
Logopéd. A teraz - hra "Dokončiť vetu." Ja začnem vetu a vy z nej vytvoríte druhú časť, začínajúc slovami za účelom, a potom celú vetu zopakujte.
Izbové rastliny treba polievať...
1. dieťa... .aby nezvädli.
Logopéd. Listy na izbových rastlinách je potrebné utrieť ...
2. dieťa. ...aby mohli dýchať. Potom dieťa zopakuje celú vetu.
Logopéd. Izbové rastliny potrebujú slnečné svetlo...
3. dieťa. ...aby mohli dobre rásť. Potom dieťa zopakuje celú vetu.
Logopéd. Človek potrebuje izbové rastliny...
4. dieťa. ...vyzdobiť svoj dom. Potom dieťa zopakuje celú vetu.
Logopéd. úžasné. Bola to náročná úloha. Si proste skvelý.
4. Cvičenie "Vytvorte schému návrhu." Rozvoj rečového sluchu. Zlepšenie zručnosti analýzy viet.]
Logopéd umiestni obrázok na magnetickú tabuľu, položí čipy na stôl na analýzu vety.
Logopéd. Pozrite sa na obrázok a vytvorte jednoduchú vetu.
deti. Dievča polieva fialky.
Logopéd. Vezmite žetóny a zostavte vetný diagram. Fly urob svoju prácu. Logopéd skontroluje zadanie a položí deťom niekoľko kontrolných otázok. .
Logopéd. Koľko slov je v tejto vete?
deti. V tejto vete sú tri slová.
Logopéd. Povedz druhé slovo.
deti. Polievanie.
Logopéd. Aké znamienko si dal na koniec vety?
deti. Bod.
Logopéd odstráni obrázok a čipy.
5. Hra "Čo rastie v zimnej záhrade Ira."[Automatizujte výslovnosť zvuku [p] vo vete.]
Logopéd umiestni na magnetickú tabuľu plošný obrázok dievčatka s napájadlom a obrázok hortenzie.
Logopéd. Čo rastie v zimnej záhrade Ira, Kirill?
1. dieťa. Hortenzia Ira rastie.
Logopéd umiestni na tabuľu obrázok Tradescantia.
Logopéd. Čo rastie v zimnej záhrade Ira, Sasha?
2. dieťa. Ira pestuje hortenziu a tradescantia. Logopéd umiestni na tabuľu obrázok monštra.
Logopéd. Čo rastie v zimnej záhrade Ira, Nastya?
3. dieťa. Ira pestuje hortenziu, tradescantia a monstera.
Logopéd umiestni na tabuľu obrázok s obrázkom pelargónie.
Logopéd. Čo rastie v zimnej záhrade Ira, Diana?
4. dieťa. Ira pestuje hortenziu, tradescantia, monstera a pelargónie.
Logopéd. Zopakujme si všetci spoločne poslednú vetu.
deti. Ira pestuje hortenziu, tradescantia, monstera a pelargónie.
Logopéd odoberá obrázky z magnetickej tabule.
6. Mobilné cvičenie "To sú!"[Rozvoj všeobecných pohybových schopností, tvorivej predstavivosti.]
Logopéd vyzve deti, aby vyšli na koberec.
Logopéd. A teraz skontrolujem, či viete fantazírovať. Navrhujem, aby ste si zahrali hru "Toto sú!" ja Opýtam sa vás, ako vyzerajú jednotlivé časti izbových rastlín alebo samotné izbové rastliny. Stvárniš ich a povieš: "Tu sú!"
Logopéd. Aké ihličie majú kaktusy?
Deti ukazujú natiahnuté prsty.
deti. Ako tieto!
Logopéd. Aké palmy máme v zimnej záhrade?
Deti stoja na špičkách, zdvihnú ruky, načiahnu sa.
deti. Ako tieto!
Logopéd. Aké kvety má gloxínia? Deti zobrazujú „baterky“ rukami.
deti. Ako tieto!
Logopéd. Aké sú stonky tradescantia? Deti sa skláňajú, spúšťajú uvoľnené ruky.
deti. Ako tieto!
Logopéd vyzve deti, aby si sadli na koberec po turecky.
7. Hra "Opravte chyby"[Rozvoj zrakovej pozornosti a vnímania.]
Logopéd položí pred deti kobercový záznamník, na ktorom sú upevnené plošné obrazy rastlín, pozostávajúce z častí. Časti rastlín sú zmiešané.
Logopéd. Pozrite sa na rastliny. Poskladal som ich správne?
1 dieťa. Nie. Muškát má jeden list monstery.
Logopéd. Opravte moju chybu.
Dieťa opravuje chybu.
2. dieťa. Ficus má kvety pelargónie.
Logopéd. Opravte moju chybu.
Dieťa opravuje chybu.
3. dieťa. Monstera má listy fikusu.
Logopéd. Opravte moju chybu.
Dieťa opravuje chybu.
4 dieťa. Fialky majú listy pelargónie.
Logopéd. Opravte moju chybu.
Dieťa opravuje chybu.
L o G Opravili ste všetky chyby. Výborne.
8. Cvičenie "Čo sa deje?" Rozvoj zrakovej pozornosti a vnímania. Zlepšenie gramatickej štruktúry reči.]
Logopéd vyzve deti, aby pokračovali v hre.
Logopéd. Teraz na môj príkaz zavrieš oči a odstránim jednu rastlinu. A povieš, čo je preč.
Na príkaz logopéda deti zatvoria oči. Logopéd odstráni fialku.
Logopéd. čo chýbalo?
1. dieťa. Boli tam fialky.
Hra sa hrá, kým každé dieťa neodpovie. Logopéd hodnotí prácu detí a odstraňuje výhody.
9. Cvičenie "Usporiadať kvety."(Vývoj fonematických reprezentácií.]
Logopéd pozve deti k stolu, na magnetickú tabuľu pred ne položí kartičky s písmenami, na ktoré vyloží kartičky s obrázkami kvetov (begónia, balzam, kaktus, koleus, fialka, fikus, gloxínia, hortenzia). tabuľky.
Logopéd. Aké písmená vidíte na tabuli?
deti. B, K, F, G.
Logopéd. Usporiadajte karty s obrázkami izbových rastlín pod písmenami, ktorými začínajú ich mená.
Deti idú k tabuli a robia prácu spoločne. Logopéd ju posudzuje.
10. Koniec vyučovania.(Hodnotenie práce detí.]
Logopéd zhrnie štúdium lexikálnej témy a zhodnotí prácu každého dieťaťa.
Marec, 3. týždeň
Lexikálne
Synopsa integrovanej hodiny v seniorskej logopedickej skupine "Izbové rastliny"
Autor: Semina Tatyana Viktorovna, učiteľkaMiesto výkonu práce: MBDOU č.66 "Materská škola kombinovaného typu", mesto Kemerovo
Práca bude zaujímať učiteľov nápravných skupín materských škôl. Predstavuje integráciu ekológie, pracovnej výchovy, rozvoja reči.
Cieľ
- upevňovanie a rozširovanie vedomostí detí o izbových rastlinách.
Úlohy:
1. Aktivovať a rozširovať slovnú zásobu.
2. Upevniť vedomosti o štruktúre izbových rastlín, o vlastnostiach starostlivosti o ne.
3. Rozvíjajte schopnosť zachytiť slová, ktoré majú opačný význam.
4. Rozvíjať schopnosť detí analyzovať, zovšeobecňovať a rozlišovať.
5. Vzbudiť záujem o izbové rastliny, usilovnosť a chuť starať sa o ne.
6. Pestujte lásku k prírodnému svetu
Vybavenie: izbové rastliny v kvetináčoch, zariadenia na starostlivosť o rastliny, karty - schémy starostlivosti o izbové rastliny, obrázky predmetov "Izbové rastliny", multimediálny projektor na prezeranie diapozitívov, krabička na prekvapenie.
Prípravné práce:
1) Kognitívna lekcia „Kvety u nás doma“;
2) Rozhovory s deťmi na témy „Čo sú to rastliny“, „Kráska na parapete“, „Ako žije rastlina“, „Aké rastliny máme doma“;
3) Zváženie ilustrácií, obrázkov predmetov zobrazujúcich vnútorné a vonkajšie rastliny;
4) čítanie beletrie;
5) Pozorovanie izbových rastlín v skupine materskej školy;
6) Práca na starostlivosti o rastliny v kúte prírody.
Priebeh lekcie:
Čas na organizáciu:
Učiteľ upozorňuje deti na rastliny v kúte prírody a robí hádanku:
Vyčistite vzduch
Vytvárajú pohodlie
Zelená na oknách
Kvitne po celý rok.
(izbové rastliny)
Vychovávateľ:
- Chlapci, aké izbové rastliny sú v našej skupine?
Prečo sa nazývajú v interiéri?
- Aké podmienky by sme mali vytvoriť pre všetky rastliny, aby dobre rástli a boli pekné? (odpovede detí)
Ako by ste sa mali starať o izbové rastliny? (odpovede detí).
Aké sú časti izbovej rastliny? Prečo potrebuje tieto časti?
Hra „Pomenujte časti rastliny“
(odpovede detí)
Vychovávateľ:
Chlapci, správne ste pomenovali časti rastliny, teraz vymenujte, keď ich je veľa. Poďme si zahrať hru "Jeden - veľa"
Jeden kvet - veľa kvetov
Jedna stopka - veľa ... .. (stonky)
Jeden list - veľa.... (listy)
Jeden koreň - veľa .... (korene)
opatrovateľka: A teraz si trochu oddýchneme a ideme ďalej!
Fizminutka "Violet":
Na slnečnom okne Ruky "slnko" nad hlavou
Fialka rozkvitla - Ruky zobrazujú kvet
fialové listy Mávnite rukami hore
Trochu to zdvihol.
Skryje sa medzi listami Zakrytie tváre rukami
Nerád predskakuje
Ale všetci sa k nej prikláňajú predkloniť sa
A opatrne brať Ticho vstaň
(podľa E. Serovej)
Vychovávateľ: Chlapci, povedali sme vám, že izbové rastliny sú iné. Ako sa od seba líšia a v čom sú si niektoré podobné? (odpovede detí)
Hra „Povedz to opačne“
Tenký plech - hrubý plech
Malá kvetina...
Ostnatý list -...
Hrubá stopka...
Kvet rozkvitol
Suchá zem...
Vychovávateľ: Teraz spočítajme rastliny!
Počítajte do piatich hier
Jeden fikus - dva fikusy, tri fikusy, štyri fikusy, päť fikusov.
Jedna fialka - ...
Jeden kaktus...
Jedna muškátová...
Vychovávateľ: Aký je rozdiel medzi izbovými rastlinami a vonkajšími rastlinami? (odpovede detí)
Hra „Štvrtá extra“(pomocou multimédií)
Geranium, begónia, kaktus, harmanček
Balzam, fikus, aloe, púpava
Nevädza, ľalia, harmanček, pelargónie.
Zhrnutie lekcie: Chlapci, spomeňme si, aké izbové rastliny máme v skupine?
Aké sú časti rastliny?
Ako sa o ne starať?
moment prekvapenia: Učiteľ vyberie svetlú škatuľku na prekvapenie s procesmi chlorofytu, otvorí ju a pozrie deťom. Deti hádajú, ktorá rastlina sa nachádza v krabici. Učiteľ dáva deťom procesy.
Učiteľ: Naša lekcia sa skončila. Ďakujem vám za účasť na živote rastlín. Zasaďte chlorofytové deti doma, starajte sa o ne. Povedzte nám na konci školského roka, ako sa darí vašej kvetinke.
Populárne
- Lekcia literárneho čítania na tému I
- Sladké darčeky pre zamilovaných Cukríková torta na 14. februára pre muža
- Čítajte rozprávky pred spaním deťom vo veku 6 rokov
- Štíhla postava za týždeň
- Na mieste dvojičiek bol otvorený pamätník
- O koľkej sa začína deň podľa etikety
- Z čoho sa vyrába coca cola
- Ako rýchlo vyčistiť mrazené chobotnice z filmu doma
- Vek súhlasu – Koľko rokov musíte mať, aby ste mohli mať sex?
- Vek súhlasu – Koľko rokov musíte mať, aby ste mohli mať sex?