Andrey kaškarov - kako narediti podeželsko hišo prijetno in udobno. Teoretični in metodološki temelji ustvarjalne dejavnosti

Filološka fakulteta in novinarstvo

Oddelek za teorijo novinarstva

Osnove ustvarjalne dejavnosti novinarja

PREDAVANJE 1. Značilnosti ustvarjalne dejavnosti novinarja

PREDAVANJE 2. Metoda in metoda novinarske ustvarjalnosti

PREDAVANJE 3. Postopek ustvarjanja novinarskega dela

PREDAVANJE 4. Oblikovanje koncepta novinarskega dela: izbira teme

PREDAVANJE 5. Problem novinarskega dela

PREDAVANJE 6. Ideja novinarskega dela

PREDAVANJE 7. Žanr kot metoda ustvarjanja novinarskega dela

PREDAVANJE 8. Izdelava novinarskega dela

PREDAVANJE 9. Strokovna analiza novinarskega dela

PREDAVANJE 1. Značilnosti ustvarjalne dejavnosti novinarja

Glavne vrste ustvarjalne dejavnosti novinarja.

Profesionalnost in amaterizem v novinarstvu.

Značilnosti ustvarjalne dejavnosti novinarja.

Moralne značilnosti ustvarjalnega dela v novinarstvu.

Katere vrste ustvarjalnih dejavnosti novinarja že poznamo? Kaj ustvarjajo novinarji?

Ustvarjalna dejavnost je ustvarjanje novih (objektivno ali subjektivno) realnosti materialno-energetske ali informacijske narave.

V središču vse ustvarjalnosti je obdelava informacij, njena rekombinacija.

Kakšna je razlika in enotnost obrti in ustvarjalnosti?

Reproduktivna dejavnost: obrt - razmnoževanje, razmnoževanje že znanih; cilj je pripravljen, kot vzorec. "Obrt sem postavil v podnožje ..."

Ustvarjalna dejavnost: iskanje novih rešitev, cilj se končno oblikuje v procesu, rezultat je nepredvidljiv. Več novosti!

Kakšna je razlika med profesionalcem in amaterjem?

Diletantizem: zanašanje na generativne modele spontano spoštovanje zakonov novinarske dejavnosti

Profesionalnost: zavestna uporaba in izboljševanje metod, razumevanje, zavedanje procesov njihovih dejavnosti.

Ravni strokovnosti:

usposabljanje (obrt)

spretnost / sposobnost reševanja novih težav v novih pogojih

mojstrstvo (najboljša uspešnost, sposobnost izboljšati metode)

Katere so značilnosti ustvarjalne dejavnosti novinarja?

Individualno-kolektivni značaj

Produkcijski in ustvarjalni značaj

Pogoji in dejavniki, ki vplivajo na ustvarjalnost:

Objektivni čas, kraj, vrsta objave, družbena tvorba

Subjektivno: osebnostne lastnosti novinarja, stopnja in razvoj sposobnosti.

Moralni temelji ustvarjalne dejavnosti:

Ustvarjalno vedenje: "Poiščite svoje mesto v skupnem delu in hkrati ostanite sami." (M. Prishvin)

"Cilj ustvarjalnosti je predanost, ne hype, ne uspeh ..." (B. Pasternak)

Načrtovanje ustvarjalnega samorazvoja, samostojnega učenja, samoizobražanja.

PRIMER: Bi na podlagi prejetih informacij opisali svoje izkušnje in raven novinarskega dela?

Kakšno njeno poznate iz lastnih izkušenj?

Navedite primere svojega reproduktivnega, ljubiteljskega, poklicnega dela; katere generativne modele ste uporabili?

Imate izkušnje s kolektivnim novinarskim delom? Kateri izdelek je bil ustvarjen z vašo udeležbo?

Kateri objektivni in subjektivni dejavniki ustvarjalnosti "delujejo za vas" in katere bi bilo treba premagati, spremeniti, razviti ...?

Določite glavni cilj, s katerim želite novinarstvo, da bi načrtovali kreativni samorazvoj.

PREDAVANJE 2. Metoda in metoda novinarske ustvarjalnosti

Načini pridobivanja informacij;

metode razumevanja bistva;

metode predstavitve informacij;

metode vplivanja na občinstvo.

Začetek dela na temi novinar gradi HIERARHIJO NAMENOV: katera od možnih nalog je glavna? In če lahko izločite tudi informativno nalogo, potem lahko že določite žanr prihodnjega dela. Iščemo način reševanja problemov, iščemo sredstva, torej rešujemo vprašanje metode.

METODA aktivnosti - tista kombinacija resničnih komponent dejavnosti, zahvaljujoč kateri se doseže rezultat.

METODA je zaporedje znanstveno utemeljen dejanja duševne in praktične narave, potrebna za reševanje problemov ene ali druge vrste.

Če o znanstveno utemeljenih metodah nimamo pojma, potem generativni model deluje. Ali pa iz svinjarije črpamo izkušnje nekoga drugega.

Najprej razmislimo o metodah kognitivne dejavnosti (tiste, ki se nanašajo na zbiranje in razlago podatkov). Povezani so z načini predstavljanja informacij, tj. ustvarjanje besedila, čeprav že obstajajo izkušnje delitve na zbiralce in obdelovalce informacij.

METODE PRIDOBITVE INFORMACIJ - opazovanje, preučevanje dokumentov, pogovor (anketa, komunikacija), eksperiment. Kot pravi Kim, gre tudi za napovedovanje in biografsko metodo.

METODE BIVANJA - funkcije metod za reševanje teoretičnih problemov so znanje, ki ga novinar ima. Tri stopnje znanja:

osnovno - filozofsko znanje, metodološka raven. (V "osnovi" starejše generacije - marksistična dialektika, klerikalni tisk temelji na teologiji, rumeni - pogosto na arhaični, predznanstveni, kot so magija, astrologija ...);

znanje o človeku in družbi, ki ga nabirajo posebne, pogosteje humanistične vede, uporaba njihovih metod preučevanja resničnosti;

empirično znanje na ravni "zdrave pameti" - čemur pravimo znanje življenja: zelo koristno, a tudi nevarno! Na tej ravni "poteze" ne iščejo vira informacij, ampak preverjanje ali dokazovanje svoje zamisli, to je neke vrste preizkus prakse. Toda brez znanstvenih spoznanj lahko pride do napake.

Bolj kot obvladamo ravni, večja je izbira metod, manj standardnih, več ustvarjalne svobode. Za to se moramo naučiti uporabljati svojo univerzitetno izobrazbo!

Vse nove informacije vključimo v sistem predhodno nabranega znanja in jih obdelujemo v skladu s pravili, ki jih postavlja to znanje; Ali obstajajo kakšna pravila, ki jih določa znanost o novinarstvu? Da. To so pravila, po katerih novinarski žanri "delujejo".

Toda to je že posebna (naslednja) tema -

METODE PREDSTAVITEV INFORMACIJ, tj. Vprašanja ustvarjanja besedila.

Te metode Lazutina obravnava kot "sklop" elementarnih izraznih sredstev, Kim - kot oblikovanje kompozicijskih struktur, Tertychny - kot metode intelektualnih dejanj, algoritme logičnih operacij. Bolj praktično je, da jih upoštevamo v skladu s Šklovskim (to bo TELO 7).

Navedimo glavne

METODE VPLIVA NA OBLIKOVANJE -

predlog.

Te metode so že povezane z rezultatom novinarske ustvarjalnosti.

DODATEK: ponovno preberite želeno novinarsko besedilo in ugotovite o njem / načine pridobivanja informacij in ravni znanja, ki jih novinar uporablja. In na katerih ravneh ste morali delati?

PREDAVANJE 3. Postopek ustvarjanja novinarskega dela

Glavne faze kognitivnega procesa (na primer razvoj določene teme)

Seznanjanje s situacijo;

Novinarstvo in novinarske raziskave;

Od dejstva do oblikovanja.

Po Lazutini je začetna faza ustvarjalnega dejanja v novinarstvu namerna, namenska kognitivna dejavnost, ki predpostavlja pridobivanje dovolj zanesljivega operativnega znanja o trenutni resničnosti.

Najpreprostejša (za opombo) naloga je ugotoviti dejstvo in ugotoviti, kako pomembne so spremembe, povezane z njim. To je NAVEDBA SITUACIJE. (Primer: "širila se je ponudba blaga za vrtnarje in kmetovalce tovornjakov. To je pomembno za začetek spomladanskih del; kaj je torej novega?"

Če pripravimo analitično, problematično gradivo, bo imela naša kognitivna dejavnost obliko NOVINSKEGA RAZISKOVANJA.

In če boste morali preučiti situacijo, v kateri so dejstva skrita, potem je pridobivanje skritih dejstev in razkritje njihovega pomena že NOVINARSTVNA PREISKAVA.

Poglejmo glavne faze praktičnega kognitivnega dela.

Vzemimo za primer dejstvo in temo iz zgornje objave: Novi vrtnarski izdelki - Kaj ni še nihče napisal? - o orodju!

ugotovimo naslov resničnega stanja (možen predmet):

trgovine, ki prodajajo blago za vrt in zelenjavni vrt;

prepoznati težave, v okviru katerih je to stanje pomembno, njihove povezave:

ali kakovost blaga - orodja ustreza lokalnim pogojem, možnostim kupcev? So cene dostopne? Izhajamo iz dejstva, da so naši vrtnarji večinoma srednjih let, ne ravno zdravi, revni ljudje, zanašajo se na ročno delo.

zdaj lahko razviti aplikacijo na to temo - nekaj podobnega:

"o novosti in kakovosti orodja, ki ga ponujajo vrtnarjem" ...

načrtujemo in organiziramo praktični potek dela:

nakupovanje, raziskava strank.

zbiranje predhodnih podatkov (najpogosteje: način pridobivanja informacij - preučevanje dokumentov, branje).

Knjige iščemo na podlagi novosti, ustreznosti, bližine teme. Izkaže se, da obstaja orodje, ki je nadomestilo pet najbolj znanih in potrebnih! Omogočanje dela z minimalnim naporom!

opredelitev posebnega predmeta preučevanja:

To orodje je Fokin ploski rezalnik.

usmerjena študija predmetov (metode zbiranja informacij: intervju, opazovanje):

ta izdelek povprašujemo v trgovinah - prodajalci bodisi ne vedo, ali "se zgodi, vendar ga slabo sprejmejo", a ponekod so ploščati rezalniki ...

vprašamo potnike vrtnega vlaka - skoraj nihče ne ve, nekateri pravijo "drag, težak", a obstajajo tudi hudobne ocene. Izkazalo se je, da v trgovinah obstajajo ponaredki (dragi, težki, ne Fokin / ploščati rezalniki - čudovit izum je preprosto diskreditiran!

konkretizacija koncepta (po Agranovskem - popolnoma razvit koncept);

izvajanje načrta

Dodatne priložnosti: če čas dopušča, vključite osebno preizkušanje instrumenta pri delu v usmerjeno študijo predmeta. Potem lahko poleg te teme zraste še en, nič manj zanimiv in pomemben: nov pristop ne le k opravljanju običajnih dejavnosti, temveč nov princip kmetijstva, ki že osvaja svet!

PRISPEVEK: napišite vlogo na temo svojega naslednjega novinarskega govora. Vse kognitivne operacije izvajajte v korakih. V 3-4 stavke napišite pojem bodočega gradiva. Razširite pojem na besedilo.

PREDAVANJE 4. Oblikovanje koncepta novinarskega dela: izbira teme

dejstva znanosti in dejstva vsakodnevne zavesti;

tema kot predmet in kot predmet novinarskega razvoja.

v kakšnih situacijah novinar deluje;

kaj določa relevantnost teme.

Koncept je pomensko jedro novinarskega dela, vključno z njegovo temo, problemom, idejo. Začnemo z izbiro teme.

Od prvega semestra: katere vire tem poznate?

Dejstvo je dejanski pojav, resnični dogodek: dejstva vsakodnevne zavesti, znanstvena dejstva.

Toda tudi ta izbrani del predmeta velja za večstransko - kot SITUACIJO, tj. skupek medsebojno povezanih dejstev.

Situacije so različne:

v obsegu - lokalni in globalni,

po času - razmere v trenutni resničnosti

včerajšnje situacije so lahko

situacije daljne preteklosti vse!

glede na stopnjo razvitosti vodilnega protislovja:

pozitivne situacije (nasprotja niso dozorela)

problematične situacije (navedena so protislovja)

konfliktne situacije (antagonistična protislovja)

situacije na prelomnici

Kaj pomeni razvoj vodilnega protislovja? Življenje se premika naprej skozi boj nasprotij, premagovanje nasprotij. Kdor ve, kako oceniti stopnjo neskladnosti razmer, ima priložnost, da "temo potegne skozi problem." Kaj to naredi? Po navedbah G.V. Lazutina, novinar izbere samo eno stvar, da razmisli o širši situaciji: težavi, ki je v njej dozorela. Skozi to preučuje gradivo o lokalnem življenju, se dotakne skupnih težav za mnoge, postavi skupno ustvarjalno nalogo, potem mreža naredi temo SKUPNO.

Čim bolj je novinar videl povezavo med konkretno situacijo in nujnim življenjskim problemom, tem globlje kot jo je razumel in na njej prejel dragocenejše novo znanje, obvladanje določenega gradiva, bolj bo aktualna njegova objava in več odmeva bo povzročil.

Torej, POPOLNI ODGOVOR NA VPRAŠANJE, KAJ MATERIAL VSEBUJE SAMO SITUACIJO, ALI IN PROBLEM, V KI JE RAZMERJEN.

PRIMER: Izberite predmet iz predmeta Mladi in volitve s poudarkom na študentskem časopisu.

(Na kratko) opišite situacijo z uporabo dejstev vsakodnevne zavesti in znanstvenih dejstev; statistični, sociološki podatki.

Določite obseg in čas upoštevanja situacije, vodilno protislovje in stopnjo njenega razvoja.

Oblikujte življenjsko težavo, v luči katere gleda stanje. IN V celoti predstavite svojo temo.

PREDAVANJE 5. Problem novinarskega dela

s kakšnimi težavami se novinar ukvarja;

viri občutljivih vprašanj;

različice novinarskega "pristopa k problemu".

Torej, vemo, da je za izbiro teme koristno razmisliti o predmetu glede na večji družbeni problem.

Grška beseda problema pomeni - naloga, to je določena stopnja v razvoju boja nasprotij.

Novinarstvo deluje tako z nerešenimi problemi, kot tudi s tistimi, katerih rešitve je že našla znanost ali jih predlagajo politiki. Toda novinarstvo, kot kaže, poskuša pripravljeno rešitev za prakso, pomaga najti rešitve, ponuja svoje (o tem - v zvezi z idejo dela je to naslednja tema).

V.M. Gorokhov izpostavlja psihološki vidik - za novinarja lahko zavedanje o problematični situaciji sproži ustvarjalni proces (vprašanja do sebe: kje najti informacije? Kako pisati?). Pomembno je sestaviti GLAVNO vprašanje, na katero bo odgovorilo vaše delo. Temu se reče "doseganje težave" iz kroga številnih možnih vprašanj. Kako razlikovati med vprašanji, ki so za bralca pomembna?

Novinarstvo svoja vprašanja črpa iz pisem bralcev, v procesu profesionalne komunikacije, iz klasične umetnosti (današnji zvok večnih vprašanj). Raven, kakovost zastavljenih vprašanj vedno temelji na podlagi že obstoječega znanja ("univerzalni odgovor" ...).

Iz praktičnih novinarskih izkušenj (po Agranovskyju): pristop k problemu skozi "motečo podrobnost" - tisti del dejanskega gradiva, katerega uporaba grozi, da bo zamisel uničil, nasprotuje nastajajočemu konceptu. Pogosto ta detajl razkrije le notranje, skrito nasprotje. Za delo z njim je potreben pogum in spretnost. Mojsterski nivo je upoštevanje notranjih konfliktov, v katerih je ena izmed strani prav in napačna: tukaj se protislovje izostri paradoksu, na katerem temeljijo tako zapleteni žanri, kot je na primer feuilleton ...

Konflikt ima lahko tvorjen pomen, delo naredi ostro, zanimivo za bralca.

Naloga. Naslednjo situacijo ocenite kot problematično.

Nadarjeni študent prejme povabilo na pripravništvo v ZDA, po diplomi pa priložnost za delo v prestižnem raziskovalnem centru Osamljena bolna mati ostaja doma, h kateri redno pošilja denar, in znanstveni svetovalec, ki je na študenta nalagal velike upe.

Leto kasneje mama prejme pismo: Poročila se bom, nevesta ne bo pristala na mojo vrnitev v Rusijo. Namesto odgovora prihaja novica o smrti matere. Nevesta pravi, da je žalostno, zdaj pa ni težav ...

Formulirajte teme, ki jih vidite v tej situaciji.

Za katero od težav se vam zdi glavna?

Kako pomemben konflikt ima lahko začrtovanje (lahko izberete enega ali več konfliktov?)

PREDAVANJE 6. Ideja novinarskega dela

Osnovne lastnosti novinarske ideje

Osnovna ideja in delovna ideja

Viri novinarskih idej

IDEA - glavna ideja dela, ki uteleša avtorjevo odkritje - doseženo razumevanje teme in namena zgodbe, ki je za publiko določena vrednost.

To je odgovor na zastavljeno vprašanje, ne nujno celovite in podrobne rešitve problema, ampak navedba poti do njegove rešitve. Poklicni nasvet avtoritativnega vira ni vedno bolj dragocen kot novinarska ideja!

LASTNOSTI: - realnost, to je odraz resničnosti in vpliv na svet okoli;

splošen pomen, univerzalnost in vpliv na družbene procese zunaj obravnavane situacije;

ideologija - etična usmeritev.

Besedilo odraža dve ravni resničnosti - objektivno resničnost in subjektivno stališče, notranji svet novinarja.

Kot je dejal V. Pronin, ideja novinarskega dela v trenutku njegovega dojemanja deluje kot posebna vrsta vodenja komunikacija.

Sproži tri vrste odgovora na objavo:

Vključevalne reakcije - zunanja ali notranja dejanja prejemnika informacij, v katerih se razkrije njegov odnos do situacij, idej;

izvedbene reakcije - ukrepi za neposredno izvajanje priporočil ali vedenjskih možnosti, torej agitacijski učinek;

Reakcije socialne varnosti so dejanja, v katerih se kaže odgovornost nekaterih sil za potrebne posledice objave.

Ločimo med osnovno idejo (sistem vrednot, ideologijo, na podlagi katere novinar sam presoja), in delovno idejo (sam poziv k določeni odločitvi).

Čas akutnega boja med podpornimi idejami - destabilizacija množične zavesti; Po Fichteliusu je norma zavrnitev podpornih idej, zavrnitev presoje, kaj je dobro in kaj slabo. Toda to je zunaj ruske tradicije.

Močan vpliv delovnih idej Ovečkina, Agranovskega ... Namig oblasti v imenu priljubljene želje, javnega mnenja. Zavračanje oblasti novinarskih idej - "pes laja, veter nosi"?

G. G. Lazutina pravi, da delovna ideja zdaj ohranja svoj spodbudni, motivirajoči značaj, vendar postane spremenljiva.

Nekaj \u200b\u200btrajnostnih možnosti:

upoštevajte in ravnajte po svoji presoji (sklepajte),

storite, če pogoji to dopuščajo,

ne dovolite, da se to ponovi

Obstajajo takšne in takšne možnosti za rešitev težave - na podlagi svojih pogojev določite želeno in ukrepajte,

rešitev problema ni znana, pridružite se iskanju.

Pluralizem idej, demokratični pristop - za samoupravo? Da, v vsem novinarstvu. In v ločenem časopisu?

"Vzeti temo kot idejo" pomeni predstaviti delovno hipotezo, predhodno različico odgovora na zastavljeno vprašanje. Od kod prihajajo "izvirne" ideje? Vadba, pametne knjige, komunikacija z razmišljajočimi ljudmi; formulacija tistih idej, ki so že "v zraku", se oblikujejo v množični zavesti.

Če želite ustvariti besedilo: ideja je tudi oblika ... po Heglu.

DODELITEV: Ponudite osnovne in delujoče ideje za naslednjo situacijo.

Kandidati za novinarstvo najdejo čas za pisanje in objavo, mlajši študentje tiskajo zelo malo, starejši si prizadevajo za minimum (naredi, kar se zahteva). Od tega tisti, ki študirajo najbolje, pišejo največ in najboljše od vseh ... In profesionalci praviloma izvirajo iz tistih, ki se nenehno ukvarjajo z novinarstvom ...

PREDAVANJE 7. Žanr kot metoda ustvarjanja novinarskega dela

-Žanr kot oblika odseva resničnosti

-O konvencionalni naravi žanra

Subjektno-funkcionalni temelji žanra

Žanr je najprej stabilna oblika RAZMIŠLJANJA resničnosti in šele v zadnji analizi je oblika besedila. Zato različni novinarji pišejo zelo različna gradiva v istem žanru. Po Šklovskem je žanr vrstni red »gledanja na svet«, ki se je razvil v množični zavesti in ga nato popravljali pisci in novinarji. Žanr ima KONVENCIONALNO NARAVO - gre za nekakšen tihi dogovor med pisatelji in bralci: o resničnosti govorimo s določena pravila - potem nas pravilno razumejo. bralci se ne učijo žanrov, ampak jih uporabljajo. Z navedbo žanra dela - "feuilleton", "skica" - pripravimo bralca, kako bo to besedilo moralo dojemati. Dela zaradi kršenja zakonov žanra bralec ne bo razumel ali ga ne bo sprejel (inovacija odkritelcev zahteva posebna pojasnila, dolgo izobrazbo občinstva).

Žanr ima PREDMETNO-FUNKCIONALNE OSNOVE, torej je določen kot rezultat izbire predmeta in opredelitve funkcije prihodnjega dela. Glede na te komponente se izbere metoda reševanja problema, "vrstni red gledanja na svet" - metoda odražanja resničnosti, torej žanra. Ta metoda bo imela oblikovni pomen: zaradi določenih dejanj novinarja se bo besedilo oblikovalo.

Oblikovalske značilnosti žanrov

O "mešanju" in "čistosti" žanrov v novinarstvu

Katera pravila je treba upoštevati, da bi dobili delo tega posebnega žanra?

izbira teme, ki ustreza tej določeni zvrsti. Vsak žanr "deluje" s CILJEM POSEBNEGA VRSTA. Poročilo je lahko na primer o nogometni tekmi, o požaru, počitnicah - vendar vedno o dogodku, poleg tega o dogodku, ki traja in se odvija pred našimi očmi. Vsak pregled knjige, filma je vedno produkt duhovne produkcije ... Vsak žanr je "specializiran" za svojo temo;

zavedanje funkcije, ki ustreza žanru. Vsak žanr ima svojo INFORMACIJSKO FUNKCIJO. Med nalogami, s katerimi se sooča novinar, (izpolniti nalogo uredništva, kaznovati krivce za kršitev zakona, preseči vse, ki bodo v drugih publikacijah pisali enako ..., oceniti kaj pomembnega ...), je vedno informativna naloga - pokazati, razložiti , ocenite ... to je rešitev tega problema in žanr definira kot svojo drugo sestavino. Vsak žanr odgovarja na svoje vprašanje - "kako se je zgodilo" (reportaža), "kaj storiti" (članek) itd. Upoštevati je treba ta vprašanja - bralec čaka na njih odgovor;

reševanje ustvarjalnega problema z uporabo METHOD, značilnega za ta žanr. Vsak žanr na določen način opravlja svojo informacijsko funkcijo, pri čemer uporablja svoj "vrstni red gledanja na svet": reportaža opazuje, intervju zasliši, dopisovanje gradi verigo vzrokov in posledic ... V informativnih žanrih obstaja metoda pridobivanja informacij (opazovanje, anketiranje itd.) In v analitičnem primeru je gradivo mogoče zbrati na vse načine - z branjem dokumentov, pogovorom, opazovanjem -, rešitev informacij pa je zagotovljena z določenim sklopom intelektualnih operacij, kakršna bi bila, s tehnologijo razumevanja življenjskega gradiva, ki ga je treba sporočiti;

rezultat je stabilna OBLIKA besedila, ne pa tudi standardni vzorec predstavitve! Govorimo o NOTRANJI OBLIKI, torej o logični podlagi njegove konstrukcije! In zunanja oblika je slog, besedišče itd. - so lahko in morajo biti značilni za različne avtorje.

Ko govorimo o "mešanicah žanrov", je treba upoštevati ne mešanico elementov različnih oblik (na primer reportaže ali dialoške "komade" v eseju), temveč razumno kombinacijo metod, ki se odražajo v besedilu. Toda žanr se z vso izvirnostjo del izkaže za prepoznavno po kombinaciji njegovih glavnih podpor:

PREDMET - FUNKCIJA - METODA - OBRAZEC

DODELITEV: V novinarskih delih žanrov, ki ste jih preučevali, lahko poudarite glavne dejavnike, ki tvorijo žanr (to so lahko vaša ali tuja besedila). Tako ni mogoče razumeti, kako je bilo delo napisano, temveč, kako je avtorjeva misel delovala nanj, po zakonu žanra, zavestno ali intuitivno.

PREDAVANJE 8. Izdelava novinarskega dela

Pojem EMU - elektronska izrazna sredstva novinarstva

Dejanske, figurativne, normativne serije EMU

Zaplet in sestava novinarskega dela

Novinarske informacije so objektivizirane in pridobijo značaj informacijskega nivoja skozi jezik novinarstva, ki ga označuje koncept EMU - elementarnih izraznih sredstev novinarstva. EMU - " gradbeni material"besedilo.

To vključuje:

Dejanski niz je dejstvo kot element resničnosti, dejstvo kot element zavesti (sredstvo spoznanja), dejstvo kot element besedila.

Podoba je sestavljena iz elementov zgodovine, podob kulture in znanosti, folklore (še več, podoba je lahko oblikovana iz konceptualnega besedišča, iz dokumentarnega življenjskega historicizma). Povezano s čustveno presojo dejstev.

Normativna serija je pomenska enota, v kateri je tudi fiksirana družbena izkušnja, vendar so v prvi vrsti to sodbe, v katere so določene institucije družbe. Na primer, pravni, industrijski in moralni standardi.

Te serije ustrezajo Prohorovim sklepom, da so informacije ocenjevalne, normativne, pa tudi atributivne. Slednje je že sinteza EMU, torej ideja materiala, način njegovega izražanja.

G. Lazutina je po mnenju G. Lazutina sredstvo za organiziranje novinarskega besedila trenutek EMU. G. Lazutina opredeli razloge za to najpomembnejših situacij.

Potrebno in zadostno število tem v novinarskem besedilu bi moralo ustrezati številnim nalogam, s katerimi se avtor srečuje pri organizaciji stika besedila z naslovnikom, in ga temeljno zmanjšati na štiri. To so glavne naloge:

vstop v situacijo (konča se z osvetlitvijo teme);

prepoznavanje težave;

predstavitev ocen, idej in argumentov;

praktična formulacija vprašanja (testiranje ideje s prakso).

Najpogostejše možnosti zaplet novinarskega dela:

zaplet dogodka, ki je zgrajen "med pridobivanjem informacij,

logotipi (v analitičnih žanrih).

G. Lazutina govori o zunanjih in notranjih povezavah med EMU, drugi avtorji pa omenjajo zunanjo in notranjo obliko dela. Zunanja oblika je vse izrazno sredstvo, notranja pa logična struktura, lažje jo je predstaviti skozi koncept. Najbolj zanimivo pa je - po Šklovskem, kjer je vsebina predstavljena ne kot "vsebina", izlivena v posodo, temveč kot vsebino, sistem notranjih povezav, ki "zadržujejo" različne elemente besedila in jih povezujejo.

PREDAVANJE 9. Strokovna analiza novinarskega dela

Kriteriji za ocenjevanje novinarskega dela

Metodologija za analizo novinarskega dela po pravilu zlate sekcije

Kriteriji za ocenjevanje novinarskega dela:

novost resničnega konkretnega stanja, zanesljivost njegove reprodukcije in veljavnost interpretacije;

obseg in pomen problema z vidika resnične konkretne situacije;

učinkovitost materiala;

konstruktivnost in prepričljivost ideje;

zadostna popolnost in svetlost EMU, motivacija za njihovo uporabo;

jasnost in motivacija montažne in kompozicijske rešitve dela;

pomenska natančnost, svetlost, spominjanje novinarske podobe;

Logična in leksikalno-slogovna pismenost gradiva.

Dolgoletne izkušnje poučevanja bodočih novinarjev, da delajo v analitičnih žanrih, so pokazale, da so najpogostejše napake kršitve logičnih povezav pri konstruiranju koncepta dela.

Vprašanje, na katerega avtor namerava odgovoriti, je pogosto postavljeno "izven teme" (ali s pomembnim odstopanjem od teme, navedene na začetku besedila). Ideja ni odgovor na postavljeno vprašanje; povezava med idejo in težavo se lahko izgubi zgolj zato, ker je avtorja motila svetla podrobnost, naključna povezanost itd. V tem primeru se besedilo samemu avtorju zdi precej logično, če gradi predstavitev po fazah zbiranja gradiva ali sledi sklepanju ljudi, od katerih je prejel informacije. Avtor lahko težko sam opredeli glavne elemente vsebine v svojem delu - temo, problem, idejo in formulacijo koncepta v tem primeru išče v zadnjih odstavkih besedila. Toda končni zaključek ne izhaja vedno iz tistega, kar je novinar napisal zgoraj ...

Naloga je hitro in nazorno prikazati avtorja, ne da bi ponovno navajali celotno delo, kaj je v resnici rekel - in pomagati videti skozi oči bralca.

Bralec zaznava novinarsko delo in intuitivno upošteva splošni zakon harmonije, po katerem so najpomembnejši pomenski elementi pojma razporejeni po pravilu zlatega odseka. Za to bralec ne potrebuje nobenih meritev, ni mu treba vedeti ničesar o skrivnostih "popolnih razmerij" 3: 2 ali 5: 3. Figurativni izraz "zaznati s srcem" dobi skoraj dobesedni pomen, če si človek po raztezanju besedila v en stolpec zamisli njegovo dolžino kot višino osebe in skozi srce potegne črto: to je črta zlatega preseka. Na tej točki se opis situacije običajno konča (bralčev uvod v temo) in nakaže se problem dela. Na isti razdalji od konca besedila se vedno izrazi ideja - avtorjeva resnična misel, ki jo je mogoče še naprej razvijati, argumentirati in jo je mogoče nadomestiti z vnaprej določenim, "potrebnim" zaključkom.

Tudi če tema ni opredeljena v prvi tretjini besedila ali je avtor formuliral težavo v naslovu ali pa je na samem začetku izrazil glavno idejo, vseeno bodo vrtilne točke koncepta na "zlatih" mestih, le glavno vprašanje odgovor nanjo pa se bo tokrat oglasil v drugačni obliki.

Če želite videti, kako je težava predstavljena bralcu, morate le izmeriti tretjino besedila na očeh in prebrati prejšnja 1-2 odstavka.

Tu je praviloma bodisi zasliševalni stavek bodisi besede "ampak", "vendar", "čeprav" - težavo lahko nakažemo s konfliktom, s primerjavo dveh nasprotnih dejstev ali trditev. Tu je kraj glavnega vprašanja, od tu lahko vidite, kako se nanaša na temo.

Na isti razdalji od konca besedila (1/3, 2/5 plus ali minus odstavek) - druga vrstica zlatega razmerja. Tu je avtor izrazil svojo glavno idejo, vendar ne nujno v obliki racionalne izjave: morda skozi pomembno podrobnost, pripombo iz dialoga ... V zaključnih vrsticah besedila se ideja ponavadi ponovi - bodisi v jasnejši formulaciji bodisi v figurativni obliki. Zato pri skrajševanju zadnjih odstavkov (kar se zgodi zelo pogosto) kompozicija trpi, vendar besedilo ni nesmiselno.

Tako lahko ob urejanju svojega ali nekoga drugega besedila, ko ste najprej pogledali mesta zlatega odseka, takoj "zgrabite" koncept dela, ocenite njegovo skladnost in nato, preberete celotno besedilo, sledite, kako se bo koncept razvil.

PRIMER: V novinarskih materialih poudarite eno od številk kakovost časopisne vrstice, ki se nahajajo na točkah "zlatega odseka". Ali je koncept vsakega gradiva logičen? Ponovite izkušnjo v lastnih rokopisih in publikacijah.

GLOSAR (konceptualni okvir predmeta)

Sestavil na podlagi učbenika G.V. Lazutina "Osnove ustvarjalne dejavnosti novinarja".

Ustvarjalna dejavnost - ustvarjanje novih (objektivno ali subjektivno) resničnosti materialno-energetske ali informacijske - kot v novinarstvu - narave.

Mojstrstvo - najvišja stopnja profesionalnosti, sposobnost izboljšanja same metode te vrste ustvarjalnosti.

Žanr - stabilna oblika refleksije resničnosti, po Šklovskem - "vrstni red pregleda (razumevanja) sveta", ki tvori stabilno obliko novinarskega besedila.

Novinarske raziskave - ugotavljanje nejasnih povezav med dejstvi, določitev možnih rešitev problema.

Novinarska preiskava - pridobivanje namerno skritih podatkov in razkrivanje njihovega pomena.

Oblikovanje - miselna podoba prihodnje delo, tudi v strnjeni obliki in njena tema ter ideja in načelo njene organizacije ("tečaj").

Ideja dela - glavna ideja, v kateri je utelešeno avtorjevo »odkritje« - razumevanje teme in namena dosežene pripovedi.

Koncept - pomensko "jedro" dela, vključno s temo, problemom, idejo. Sestava je lahko del zasnove.

Metoda - zaporedje znanstveno utemeljenih miselnih in praktičnih dejanj, potrebnih za reševanje problemov ene ali druge vrste.

Generativni model - predstavo o značilnostih del, ustvarjenih s to ali ono vrsto ustvarjalne dejavnosti.

Problem- odraz nasprotovanja nasprotjem, vprašanje, ki izhaja iz tega protislovja. Naloga novinarja je, da to vprašanje oblikuje in predlaga možne načine njegovega reševanja.

Stanje - kombinacija pogojev, okoliščin, ki ustvarjajo določeno situacijo, situacijo.

Tema kot predmet novinarskega razvoja - resnično stanje v okviru širšega problema; ena od strani preučenega predmeta (življenjsko gradivo).

Tehnologija(iz grščine - "znanost o rokodelstvu") - postopek, ki se priporoča, da se zagotovi doseganje naravnega rezultata določene dejavnosti.

Dejstvo (od lat. factum) - opravljeno, opravljeno; resničen, čisto resničen dogodek ali pojav.

EMU- elementarno izrazno sredstvo novinarstva, jezik, s katerim se novinarske informacije razkrivajo. EMU je "gradbeni material" novinarskega besedila.

novinarski ustvarjalni amaterizem profesionalizem

Kontinuiteta in inovativnost prežemata celotno kulturno življenje družbe. Predstavniki vsake nove generacije se ukvarjajo ne le z asimilacijo, temveč tudi z inovativno obdelavo kulturnih dosežkov preteklosti, ustvarjanjem novih kulturna dobrinaali, z drugimi besedami, ustvarjalnost.

Sodobne definicije »ustvarjalnosti« lahko najdemo v različnih literaturah (filozofskem, kulturnem, psihološkem, pedagoškem) in drugih področjih. V zvezi s tem so nekatere opredelitve znanstvene (teoretične) narave, druge, nasprotno, povezane z dejavnostjo, tretje pa predstavljajo bolj čustven, individualen pogled ali odnos do ustvarjalnosti. Poskusimo razmisliti o več definicijah "ustvarjalnosti" in izluščimo bolj popolno, primerno za temo naše raziskave.

Ustvarjalnost je proces dejavnosti, ki ustvarja kakovostno nove materialne in duhovne vrednote ali rezultat ustvarjanja subjektivno novih. Glavno merilo, ki ustvarjalnost razlikuje od izdelave (proizvodnje), je edinstvenost njenega rezultata. Rezultata ustvarjalnosti ni mogoče neposredno razbrati iz začetnih pogojev. Nihče, razen morda avtorja, ne more dobiti popolnoma enakega rezultata, če ustvarite enako začetno situacijo zanj. Tako avtor v ustvarjalnem procesu v gradivo vnese nekaj možnosti, ki jih ni mogoče pripisati delovnim operacijam ali logičnemu zaključku, v končnem rezultatu izrazi nekatere vidike svoje osebnosti. Prav to dejstvo daje izdelkom ustvarjalnosti dodatno vrednost v primerjavi s produkcijskimi proizvodi, saj ustvarjalnost predstavlja človeško dejavnost, ki ustvarja bistveno nove materialne in duhovne vrednote. Ustvarjalnost vedno predpostavlja določeno zavračanje starega in ustvarjanje kulturnih inovacij. Toda v različnih kulturah se lahko smer in narava ustvarjalnosti bistveno razlikujeta. Zahodni model ustvarjalnosti je osredotočen predvsem na spreminjanje zunanjega okolja s strani človeka, s čimer se svet uskladi z lastnim dizajnom ustvarjalne osebnosti. Na vzhodu med humanitarno izobraženimi ljudmi prevladuje notranja ustvarjalnost, v kateri ustvarjalno dejavnost usmerja ustvarjalec k sebi. Njen cilj je preoblikovati lasten duhovni svet.

Yu.B. Borev opredeljuje ustvarjalnost kot zgodovinsko evolucijsko obliko človeške dejavnosti, ki se izraža v različnih dejavnostih in vodi k razvoju osebnosti. Glavno merilo za človekov duhovni razvoj je obvladovanje popolnega in celovitega ustvarjalnega procesa. Ustvarjalnost je derivat posameznikovega uresničevanja edinstvenih potencialov na določenem področju. Zato obstaja neposredna povezava med procesom ustvarjalnosti in uresničevanjem človekovih sposobnosti v družbeno pomembnih dejavnostih, ki pridobijo značaj samouresničevanja. Tako je ustvarjalna dejavnost ljubiteljska dejavnost, ki zajema spremembo resničnosti in samouresničevanje osebnosti v procesu ustvarjanja materialnih in duhovnih vrednot, kar prispeva k širjenju meja človeških zmožnosti. Če je človek v celoti obvladal ustvarjalnost - tako s postopkom njegovega pretoka kot tudi po rezultatih -, je dosegel raven duhovnega razvoja. Ima dostop do izkušenj trenutkov enotnosti vseh notranjih sil. Če je človek dosegel stopnjo duhovnega razvoja, ne glede na to, s katero dejavnostjo se ukvarja, ostaja ena stvar - zaželeti mu srečno pot. In vsaj enkrat ga poglejte. Navsezadnje naj ga uči nekaj dobrega.

Ustvarjalnost je atribut človekove dejavnosti, njena nujna, bistvena, neodtujljiva lastnost. Vnaprej je določil nastanek človeka in človeške družbe ter temelj nadaljnjega napredka materialne in duhovne proizvodnje. Ustvarjalnost je najvišja oblika dejavnosti in neodvisne dejavnosti človeka in družbe. Vsebuje element novega, prevzame izvirno in produktivno dejavnost, sposobnost reševanja problematičnih situacij, produktivno domišljijo v kombinaciji s kritičnim odnosom do doseženega rezultata. Okvir ustvarjalnosti zajema ukrepe od nestandardne rešitve do preprostega problema do popolnega uresničevanja edinstvenih potencialov posameznika na določenem področju.

Ustvarjalnost je:

· Dejavnost, ki ustvarja nekaj kakovostno novega, česar še nikoli ni bilo;

· Ustvarjanje nečesa novega, koristnega ne samo za to osebo, ampak tudi za druge;

· Postopek ustvarjanja subjektivnih vrednot.

Obstajajo različne vrste ustvarjalnosti:

Proizvodno in tehnično

Inventivni

Znanstveni

· Politična

Organizacijski

Filozofsko

Umetniški

Mitološko

Verski

· Vsak dan itd.

z drugimi besedami, vrste ustvarjalnosti ustrezajo vrstam praktičnih in duhovnih dejavnosti.

Raziskovalci ustvarjalnega dejavnika človeka in pojava inteligencije ločijo umetniško, znanstveno, tehnično, športno-taktično, pa tudi vojaško-taktično ustvarjalnost kot neodvisne vrste.

S. L. Rubinshtein je prvi pravilno opozoril na značilnosti inventivne ustvarjalnosti: „Specifičnost izuma, ki ga razlikuje od drugih oblik ustvarjalne intelektualne dejavnosti, je v tem, da mora ustvariti stvar, resničen predmet, mehanizem ali tehniko, ki rešuje določen problem. izvirnost ustvarjalčevega ustvarjalčevega dela je določena: izumitelj mora v kontekst resničnosti, v dejanski potek neke vrste dejavnosti vnesti nekaj novega. To je nekaj bistveno drugačnega kot reševanje teoretičnega problema, pri katerem je treba upoštevati omejeno število abstraktno opredeljenih pogojev. V tem primeru je realnost zgodovinsko posredovana človeška dejavnost, tehnologija: pooseblja zgodovinski razvoj znanstvene misli. Zato je treba v izumiteljskem procesu izhajati iz konteksta resničnosti, v katerega je treba vnesti nekaj novega, in upoštevati ustrezen znanstveni kontekst. To določa splošno smer in posebnost drgnite različne povezave v postopku po izumu. "

Zgodovinski razvoj in povezava med generacijami se uresničuje skozi ustvarjalnost. Nenehno širi človeške zmožnosti in ustvarja pogoje za osvajanje novih višin. Predpogoj za ustvarjalno dejavnost je proces spoznavanja, kopičenje znanja o predmetu, ki ga je treba spremeniti.

Ustvarjalnost je sposobna prevzeti različne oblike - od odkrivanja novih naravnih zakonov do izumljanja novih sredstev in taktik za uničenje ljudi med vojaškimi operacijami. Eno in isto odkritje je mogoče uporabiti tako v dobro kot v škodo človeku. Torej, dve glavni gonilni sili kulture in ustvarjalnosti sta posameznik in narod ali množica ljudi, ki tvorijo kulturno skupnost in ustvarjajo nove stvari v svojih vsakodnevnih dejavnostih. Kultura deluje kot polje za uresničevanje človekovih ustvarjalnih sposobnosti. Vendar pa človeka ne le spodbuja k kreativnosti, temveč mu nalaga tudi določene omejitve. Kulturne prepovedi so namenjene zaščiti družbe pred destruktivnimi dejanji kriminalnih antisocialnih elementov, omejevanju vpliva podpornikov fašizma, rasizma, različnih oblik neorganiziranosti javno življenje ekstremizem, da prepreči plenilski odnos do narave.

Ustvarjalnost kot nujen pogoj vključuje uvajanje predmeta v kulturo, aktualizacijo nekaterih rezultatov preteklih dejavnosti ljudi. Interakcija, ki nastane v ustvarjalnem procesu med različnimi kvalitativnimi nivoji kulture, postavlja vprašanje odnosa med tradicijo in inovacijo, ker je nemogoče razumeti naravo in bistvo inovacij v znanosti, umetnosti, tehnologiji, pravilno razložiti naravo inovativnosti v kulturi, jeziku, v različnih oblikah družbene dejavnosti brez povezave z dialektika razvoja tradicije. Posledično je tradicija ena od notranjih določitev ustvarjalnosti. Tvori osnovo, začetno osnovo ustvarjalnega dejanja, vzbuja v predmet ustvarjalnosti določeno psihološko držo, ki prispeva k uresničevanju določenih potreb družbe.

Ljudje so sestavljeni iz posameznikov. Posameznik je tisti, ki je sposoben aktivne ustvarjalne dejavnosti. Ko rečemo, da narod ustvarja kulturo, to pomeni, da avtorstvo posameznih stvaritev ni poudarjeno in ne ostane v spominu ljudi. Različni ljudje prispevajo k temu, kar se imenuje ustvarjalnost ljudi. Preden lahko osebnost začne z aktivnimi ustvarjalnimi dejanji, se mora oblikovati v družbenem okolju, ki podpira ustvarjalnost, in ga ne ugasne, zatira. Če ustvarjalnost posameznika sovpada z glavno smerjo družbenega napredka, potem lahko pomembno prispeva k svetovni kulturi. Imena številnih izjemnih filozofov, znanstvenikov, izumiteljev, umetnikov in pisateljev so trdno vstopila v zgodovino. Pogosto se je po zaslugi njihovih titanskih prizadevanj v kulturi zgodil pravi preboj iz ene kakovostne države v drugo. Dejavnost posameznika je včasih lahko usmerjena proti glavni liniji družbenega napredka. Ni toliko ljudi, katerih ustvarjalno dejavnost lahko ocenimo povsem nedvoumno - bodisi kot dobro bodisi slabo. Tako so ustvarjalci jedrskega orožja svet ne le postavili na rob preživetja, temveč so postavili tudi temelje za razvoj jedrske energije, ki so prispevali k rešitvi zapletenih gospodarskih problemov.

Preoblikovalna dejavnost človeka vzgaja v njem predmet ustvarjalnosti, mu vliva ustrezna znanja in spretnosti, neguje voljo, ga daje celovito razvit, omogoča ustvarjanje kakovostno novih ravni materialne in duhovne kulture, ki jih ustvarja tast. Tako načelo aktivnosti, enotnost dela in ustvarjalnosti razkriva sociološki vidik analize temeljev ustvarjalnosti. Kulturni vidik temelji na načelu kontinuitete, enotnosti tradicije in inovativnosti. Ustvarjalna dejavnost je glavna sestavina kulture, njeno bistvo. Kultura in ustvarjalnost sta tesno povezana, poleg tega sta soodvisni. Nepredstavljivo je govoriti o kulturi brez kreativnosti, saj gre za nadaljnji razvoj kulture (duhovne in materialne). Ustvarjalnost je mogoča le na podlagi kontinuitete v razvoju kulture. Predmet ustvarjanja lahko svojo nalogo uresniči le z interakcijo z duhovno izkušnjo človeštva, z zgodovinsko izkušnjo civilizacije. Ustvarjalna dejavnost je ljubiteljska dejavnost, ki zajema spreminjanje resničnosti in samouresničevanje posameznika v procesu ustvarjanja materialnih in duhovnih vrednot, novih bolj naprednih oblik upravljanja, izobraževanja itd. in potiskanje meja človeških zmožnosti. Ustvarjalnost temelji na načelu dejavnosti, natančneje delovne aktivnosti. Proces človekove praktične preobrazbe okoliškega sveta načeloma določa oblikovanje same osebe. Ustvarjalnost je atribut dejavnosti samo človeške rase. Splošno bistvo človeka, njegova najpomembnejša atribucijska lastnost, je objektivna dejavnost, katere bistvo je ustvarjalnost. Vendar ta atribut ni rojen za ljudi od rojstva. V tem obdobju je prisoten le kot priložnost. Ustvarjalnost ni dar narave, ampak pridobljena s pomočjo delovna dejavnost premoženje. Potrebni pogoj za razvoj zmožnosti ustvarjanja je transformativna dejavnost, vključenost vanjo.

G.S. Batishchev je v svoji knjigi "Dialektika ustvarjalnosti" zapisal, da sta ustvarjalnost in dejavnost v bistvu nasprotni obliki človeške dejavnosti. Drugačnega mnenja imajo filozofi, ki ustvarjalnost obravnavajo kot človeško dejavnost najvišjega znanja in preobrazbe okoliškega naravnega in družbenega sveta, ustvarjanje novih predmetov in lastnosti, vzorcev vedenja in komunikacije, novih podob in znanj.

Razvoj katere koli dejavnosti pa je odvisen od dialektike odnosa med usmerjenostjo v proces in rezultat. V primeru popolnega neupoštevanja zastavljenega cilja je dejavnost podobna "obnašanju na terenu" (po Levinu) ali značilna razpršenost in kaos. Če se osredotočimo samo na rezultat, dejavnost izgubi svoj lastni ustvarjalni značaj, cilj pa se spremeni v Homo faber - osebo, ki dela. Harmonična kombinacija discipline in prizadevnosti s pobudo zagotavlja ustvarjalno naravo dela, njegovo resnično namenskost.

V tem smislu je ustvarjalnost kot proces raziskovanja neznanega, ustvarjanje novega, spoznavanje lastne narave, samo izboljšanje posameznika in ustvarjanje dobrote, lepote in harmonije bistvo človeške rase, kar pomeni, da je tudi proces in rezultat uresničevanja potenciala vsakega posameznika.

Pogoj za ustvarjalno dejavnost je kombinacija in hkratni razvoj likovnih in ustvarjalnih veščin - obvladovanje ustvarjalnih operacij z razvojem izraznih sredstev jezika likovne umetnosti. Vse ustvarjalne operacije, kot je že omenjeno zgoraj - spremembe, preoblikovanje, kompozicija, se na abstraktnem materialu usposabljajo bolje in celoviteje kot pri upodabljanju integralnih predmetov. Ustvarjalne veščine se večinoma usposabljajo na nestandardnih nalogah.

Prav tako pomemben pogoj za oblikovanje sposobnosti za ustvarjalno dejavnost je načelo diferenciacije in povezovanja. Sama ustvarjalnost, zgrajena na nestandardni kombinaciji različnih elementov, ne more biti zgrajena na gotovih, togih izobražene oblike... Zato je treba vse sposobnosti za ustvarjalnost graditi na razvoju miselnih procesov, ki mu služijo - zaznavanje, spomin, mišljenje in domišljija. V vsaki fazi vodijo različne lastnosti duševnih procesov.

Te lastnosti morajo biti v vsakem primeru usmerjene v oblikovanje sposobnosti:

· Samostojno opazovanje in odkrivanje problemov in tem;

· Imeti znanje neodvisnega iskanja njihovega izvajanja;

· Dobro poznajte vsa posebna znanja, kreativni slog aktivnosti.

Pri oblikovanju ustvarjalnih sposobnosti so samospoznanje in iskanje posameznega sloga dejavnosti, ki temelji na psihofizioloških značilnostih, ki vključujejo: hitrost vključenosti v delo, trajanje delovne zmogljivosti, pogoje, potrebne za prebujanje in pretok ustvarjalnosti. Poleg tega morate analizirati svoje miselne procese, poskusiti najti načine dejavnosti, ki bodo pomagali nadomestiti manjkajoče lastnosti.

Način ustvarjalne dejavnosti je izboljšanje načina dela. Način Ustvarjalne dejavnosti je enak načinu aktivnosti in načinu ustvarjalnosti (vrsta razmišljanja). Način dejavnosti - zajema resnične značilnosti delovnega procesa, neposredno izvedena dejanja. Je brez kreativnosti.

Pomemben koncept v tej temi je "metoda". Metoda je skupek tehnik, ki so najbolj skladne s človekovim pristopom k prikazu resničnosti in ostajajo zunaj bralčeve percepcije. Metoda je zaporedje znanstveno utemeljenih miselnih in praktičnih dejanj, potrebnih za reševanje problemov ene ali druge vrste. "Metoda ustvarjalne dejavnosti" - kombinacija resničnih komponent dejavnosti, s pomočjo katerih se doseže načrtovani rezultat. Način dejavnosti vedno vključuje nekatere metode kot eno izmed dejavnikov dejavnosti. Nasprotno pa je v nasprotju s tem pojem "metoda" širši.

Spoznavanje sebe vključuje izbiro lastne teme v umetnosti, iskanje pogojev, ki so najbolj ugodni za ustvarjalnost, razvoj načina in ritma dejavnosti, ki ustreza dinamiki delovne zmožnosti.

Klasiki v psihologiji ustvarjalnosti trdijo, da samo oseba, ki je našla svoj individualni slog dejavnosti, postane genij v kateri koli obliki ustvarjalnosti.

Poleg tega je potrebno sistematično in nenehno vključevanje v ustvarjalnost in iskanje nečesa novega pri izvajanju vseh vrst dejavnosti, zahteva, da se standard in predloga nista dovoljena kjer koli. Na začetku to povzroči voljne napore, nato pa se spremeni v navado in se samodejno vklopi kot osebna formacija.

Vzdrževanje ustvarjalnega potenciala je olajšano z postavljanjem novih ciljev in obvladovanjem kompleksnejših vrst ustvarjalne dejavnosti, saj delovanje v izpolnjeni obliki dejavnosti zmanjšuje energijski ton in ustvarjalnost.

Poglejmo, da je koncept tesno povezan s pojmom "ustvarjalnost", "ustvarjalna dejavnost". Pod ustvarjalno dejavnostjo mislimo na takšno človeško aktivnost, katere rezultat je nekaj novega - naj bo to predmet zunanjega sveta ali konstrukcija razmišljanja, ki vodi k novim spoznanjem o svetu, ali občutek, ki odraža nov odnos do resničnosti.

Ustvarjalne sposobnosti so posamezne lastnosti človekove kakovosti, ki določajo uspešnost njegovega izvajanja različnih ustvarjalnih dejavnosti. Pomen ustvarjalnosti je posplošena oblika, ki se odraža v družbenih in zgodovinskih izkušnjah, pridobljenih v procesu skupnih dejavnosti in komunikacije. Brez tega naše življenje ne bi bilo polno. Torej pomen ustvarjalnosti zlasti za otroke pomeni veliko. Oni, ko igrajo katero koli igro, sploh ne vedo za to, počnejo odlične stvari. Vsi otroci so nekako edinstveni in ga moramo kot učitelje in bodoče in celo prave starše voditi in navdušiti za vsak proces, še posebej za ustvarjalni. Ko se otrok igra, ima lahko v igri veliko vrst razvoja svoje ustvarjalnosti. Na primer: vizualna dejavnost, konstrukcija, modeliranje, vizualno-ilustracijska sredstva in drugo. Če je otrok ustvarjalen, je bolj neodvisen, nepopustljiv. Predšolska doba je še posebej pomembna za razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Obvladovanje okoliške resničnosti s strani otrok je ustvarjalni proces. Medtem ko predšolska asimilacija socialne izkušnje (načini ravnanja s stvarmi, strategijami razmišljanja, govora), jo preusmeri skozi svoje razumevanje sveta, ga prenese skozi lastno izkušnjo, ki je edinstvena in edinstvena. V procesu reševanja novih nalog, ki so za otroka neobičajne, se pridobi gradivo, na podlagi katerega bodo ustvarjene nove ideje, ideje in tudi načini njihovega izvajanja. Obstaja veliko vrst ustvarjalnosti. Ujemajo različni tipi praktične in duhovne dejavnosti ljudi. Vendar med tako raznolikostjo znanstvena, tehnična in umetniška ustvarjalnost še vedno veljajo za glavne. Za otroke so različne vrste ustvarjalnosti, kot so modeliranje, oblikovanje, risanje in apliciranje. Vsaka od teh vrst ima svoje zmožnosti prikazovanja otrokovih vtisov sveta okoli sebe.

Vrste ustvarjalne dejavnosti.

Ustvarjalna dejavnost je posebna vrsta človeške dejavnosti, usmerjena v spoznavanje in ustvarjalno preobrazbo okoliškega sveta, vključno s samim seboj.

Obstajajo različne vrste ustvarjalna dejavnost. Ustvarjalna dejavnost. Okrasna in nanešena.

Umetniški in estetski.

• 1. ISO - glasba
• 2.sewing - vokal
• 3.knitting - koreografija
• 4. makrame - dram. gledališče

Med umetnostjo in obrtjo se otroci najbolj radi ukvarjajo z likovno umetnostjo, predvsem otroško risbo.

Po naravi, kaj in kako otrok upodablja, lahko sodimo o njegovem dojemanju okoliške resničnosti, o značilnostih spomina, domišljije, razmišljanja.

Pomembno vlogo pri razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti igrajo razredi šivanja in pletenja. Ko so preučili osnove pletenja, otroci sami kombinirajo vzorce, ustvarjalno pristopijo k izvajanju izdelka. Ko so izrezali izdelek zase, otroci izberejo zasnovo izdelka po principu barv.

V procesu takšnih dejavnosti otroci razvijejo logično razmišljanje, ustvarjalno domišljijo.

Glasba ima pomembno vlogo pri umetniških in ustvarjalnih dejavnostih otrok. Otroci uživajo ob poslušanju glasbenih del, ponavljanju glasbenih vrstic in zvokov na različnih inštrumentih. V predšolski dobi se prvič pojavi zanimanje za resne glasbene študije, ki se lahko v prihodnosti razvijejo v pravi hobi in prispevajo k razvoju glasbenega talenta. Otroci se naučijo peti, izvajati različne ritmične gibe ob glasbi, zlasti plesu. Vokalni pouk so tudi ustvarjalne dejavnosti. Petje razvija uho za glasbo in glasne sposobnosti. Za razkrivanje ustvarjalnih sposobnosti se uporabljajo kolektivno izvedene eture, glasbene in plesne improvizacije.

Katere druge koristi umetnost prinaša ljudem ustvarjalnega dela? Spodbuja boljšo vizijo okoliškega življenja, razvoj budnosti, ki je tako potrebna pri ustvarjanju novega.

Vrednost ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok mora imeti kakršne koli nagibe, preden se spremenijo v sposobnosti, morajo prehoditi dolgo pot.

V tem seminarska naloga obravnavan bo problem univerzalnih ustvarjalnih sposobnosti, ki so potrebne za uspešno izvajanje katere koli vrste ustvarjalne dejavnosti, ne glede na to, ali gre za znanstveno, umetniško, tehnično itd.

Predšolska starost je ugodna za razvoj sposobnosti ustvarjanja, saj je prav v tem času postavljena psihološka podlaga za ustvarjalno dejavnost. Ustvarjalna dejavnost otrok je ena najbolj produktivnih v otroštvu. V otroštvu smo vsi risali, kivali, peli in plesali. Ta dejanja so življenjsko nujna, človek vedno ustvarja, le s starostjo potreba po tem pri večini ljudi zbledi ali se zmanjša. Ustvari nekaj z lastnimi rokami, otrok, kot da samostojno odkriva svet, njegove zakone. Treba je opozoriti, da se do določene starosti praktično vsa otrokova dejavnost lahko imenuje ustvarjalna, konstruktivna.

Ustvarjalnost je zavestna, namenska, aktivna človekova dejavnost, usmerjena v spoznavanje in preoblikovanje resničnosti, ustvarjanje novih, še nikoli prej obstojnih idej, del, pojavov, predmetov za izboljšanje materialnega in duhovnega življenja družbe. To je značilno samo za človeka. Le človek ustvarja, v gibanje razmišlja, spomin, občutke, ustvarja koncepte in slike v svoji zavesti in uteleša ideje v življenju. Čim globlje se razvijajo človekove ustvarjalne sposobnosti, tem globlje kot je posameznik, bolj vsestranski, bolj zanimiv kot oseba.

Neodvisna ustvarjalna dejavnost skoraj vedno nastane na pobudo otrok in poteka, kot kaže, brez neposrednega vodstva vzgojitelja. Vendar moramo govoriti o potrebi pedagoškega vodenja pri tej dejavnosti. Posebnosti vpliva vzgojitelja so v tem, da ga neopazno za otroka spodbuja k samostojni dejavnosti in ustvarja ugodne pedagoške pogoje.

Ustvarjalni proces je v svojih glavnih strukturnih trenutkih enak za vse ustvarjalne človeške dejavnosti. Vključuje intelektualna dejavnost o razumevanju pojavov življenja, ustvarjanju novih teoretičnih in figurativnih posploševanj, napredovanju izvirnih idej, delavski dejavnosti, namenjeni prevajanju, uresničevanju teh idej. Vedno je obarvan z aktivnim čustvenim odnosom človeka do procesa iskanja in ustvarjanja. Za uspešno sodelovanje v ustvarjalnem procesu mora imeti otrok razvito željo, željo po ustvarjanju in sposobnost kreativnosti. Ustvarjalne sposobnosti vključujejo bogato domišljijo, čustvenost, ne-rutinsko razmišljanje, kritičen pogled na stvari, sposobnost posploševanja dejstev, razumevanje le-teh, sprejemanje zaključkov, predstavitev novih rešitev in idej, predanost, voljo, vztrajnost in vztrajnost, aktivni življenjski položaj itd. P.

Raziskava učiteljev, psihologov E.A. Flerina, N.P. Sakulina, E.I. Ignatiev in drugi dajejo razlog za sklep, da se ustvarjalna dejavnost pri otrocih pojavi v drugem letu življenja. V starosti od 1 leta do 1 leta 2 meseca je ta dejavnost v naravi manipulacije. Otrok pokaže natančnost, ko obvlada nove materiale (svinčnike, list papirja, plastelin, kepo gline). Prestavlja svinčnike, šušlja list papirja, z dlanmi tapka po grudici gline, medtem ko posluša zvoke, ki se pojavljajo in si prizadeva, da bi večkrat ponovil svoje gibe.

Vsebina samostojne ustvarjalne dejavnosti je v veliki meri odvisna od predmeta nalog, vsebine poukov. Če otrok med kolektivnim poukom uživa v kiparjenju, potem se v svoji samostojni dejavnosti pogosto vrača k istim temam, kot da potrjuje tisto, kar je že obvladal pri pouku umetnosti. Otroci s samostojnim vajanjem pokažejo svoje nagnjenosti.

Ustvarjalna dejavnost v zgodnji mladosti ima umetniško in domišljijsko podlago. Ustvarjanje slike je povezano z manifestacijo različnih občutkov in čustev. Vzgoja čustvenega odnosa do upodobljenih pojavov pri otrocih je nujna, saj ta postopek ni le prenos posameznih lastnosti, lastnosti, temveč tudi trenutek aktivnega vstopa v podobo, ko se zdi, da pred otrokom zaživijo oblike in črte. Ustvarjalne dejavnosti še vedno ni, saj otrok še vedno ne pozna namena svinčnikov, papirja, gline. Njegovi gibi so kot igra. In četudi se med to igro na papirju slučajno pojavijo nekatere pike, vdolbine na grudici gline, pa ne bodo pritegnile otrokove pozornosti. Takšna dejavnost se lahko nadaljuje precej dolgo, v celotnem drugem letu življenja, če ni napotkov za odrasle.

Znanstveniki ugotavljajo, da se praviloma kreativna aktivnost manifestira prej v tistih primerih, ko otroci opazujejo podobne dejavnosti odraslih in jih začnejo posnemati. V drugi polovici drugega leta življenja otrok začne bolj aktivno razvijati govor. To prispeva k obogatitvi njegovih umetniških dejavnosti. Otroci, stari 1 leto 6 mesecev - 2 leti vse bolj opazijo sledi na papirju, spremembe v grudici gline, poskušajo prvim slikam dati ime. Ko otrok nabira življenjske izkušnje, povezuje plastične oblike s predmeti in pojavi okoliškega sveta. Navidezna monotonost otroških prask, volumetričnih oblik, ki se zdi odraslim, pravzaprav prikriva kompleksno verigo misli in občutkov, ki se postopoma z otrokovim razvojem spreminjajo in poglabljajo. Prepoznavanje je nova faza v razvoju vizualne dejavnosti otrok, starih 3 leta. Hkrati opazimo nestabilnost asociacij. V tretjem letu življenja otroci razvijejo nadaljnji govor, natančneje - figurativno razmišljanje, čustva, nabiranje malo osebnih izkušenj.

Za otroke četrtega leta življenja je značilen razvoj skladnega govora, višja stopnja konkretno-figurativnega mišljenja. Na podlagi prej pridobljenih izkušenj otroci še naprej obvladajo vizualne spretnosti in sposobnosti. Pojavijo se slike predmetov, ki jih je mogoče prepoznati po posebnih lastnostih. Otroci upodabljajo različne oblike: okrogle, pravokotne, sferične. Čeprav je še vedno nestabilen po svoji zasnovi, lahko upodabljajo predmet. Pri ustvarjanju slike lahko otrok kombinira dejavnosti (plastika, silhueta, beseda, igra). Ta postopek poteka drugače, odvisno od starosti.

Način pojavljanja slike v zgodnji starosti, kot ga je opredelil EA Flerina, se odvija "asociativno, brez predhodnega načrta." Karakterizacija vizualne aktivnosti otrok mlajša starost, je zapisala, da imajo v času študija "začasno podobo". Za otroka je pomembna dinamika razvoja slike. Zaznava vse, kar je prikazano v določenem časovnem razmerju: "Zagnal sem v gozd", "Nikogar ni bilo, zajček je tekel" itd. Otrok si prizadeva za aktivno delovanje, zato ima aktivne slike. Sprva je povezava med gibanjem in sliko nedvoumna. Otrok se tega nauči s posnemanjem odrasle osebe. Hkrati se razvije spretnost samovoljnega izvajanja gibov, ki so potrebni za ustvarjanje slike. Postopoma je otrok sposoben ustvarjati druge slike, tj. že lahko vzpostavijo nove povezave in jih obvladajo. Zato je za slike, ki jih ustvari otrok, značilna stabilnost, razumljiva zunanja oblika izražanja. To niso iste naključno utripajoče zveze, ki jih je imel otrok prej. Objektivna podobnost s tem mu pomaga videti živo podobo. V takih primerih se spremeni narava dojemanja slike, otroci živahno govorijo o tem, kaj so dobili v procesu ustvarjalnosti.

Kar se tiče psiholoških značilnosti predšolskih otrok, je znano, da se v tej starosti pragovi vseh vrst občutljivosti občutno znižajo. Vizualna percepcija postane vodilna pri seznanjanju z okoljem, namenskostjo, urejenostjo, vodljivostjo, povečanjem zavedanja, vzpostavljajo se povezave dojemanja z govorom in razmišljanjem in posledično percepcija postane namerna.

Posebno vlogo pri razvoju dojemanja v starejši predšolski dobi igra prehod od uporabe predmetnih podob do senzoričnih standardov - splošno sprejetih idej o glavnih sortah lastnosti in odnosov. Šestletni otrok že lahko pravilno pregleduje predmete, svoje lastnosti povezuje z referenčnimi oblikami, barvami, velikostmi itd.

Predšolska starost predstavlja najugodnejše priložnosti za razvoj različnih oblik domišljijskega razmišljanja: otrokova vprašanja so pokazatelj razvoja radovednosti in govorijo o problematičnosti otrokovega razmišljanja; pojavi se nov odnos med umsko in praktično dejavnostjo, ko praktična dejanja nastanejo na podlagi predhodnih sklepov; povečuje se sistematičnost razmišljanja; oblikujejo se predpogoji za take lastnosti uma, kot so neodvisnost, prožnost, radovednost.

Tako posplošene ideje temeljijo na usmerjenosti otroka v starejši predšolski dobi. Toda niti oni, niti ohranjanje senzoričnih standardov itd. so nemogoče brez določene stopnje razvoja spomina, kar je po mnenju L.S. Vygotsky, stoji v središču zavesti v predšolski dobi. Za predšolsko dobo je značilen intenziven razvoj sposobnosti zapomnjenja in razmnoževanja.

Eden glavnih dosežkov predšolskega otroka je razvoj prostovoljnega pomnjenja. Pozornost predšolskega vzgojitelja je še vedno neprostovoljna. Stanje povečane pozornosti je povezano z orientacijo v zunanjem okolju, čustvenim odnosom do njega.

S starostjo se koncentracija, obseg in stabilnost pozornosti znatno povečujejo, pri upravljanju pozornosti se oblikujejo elementi samovolje, ki temeljijo na razvoju funkcije načrtovanja govornih in kognitivnih procesov; pozornost bo nehala posredovati; elementi se pojavijo po samovoljni pozornosti. Domišljija postopoma pridobi poljuben značaj: otrok zna oblikovati idejo, jo načrtovati in izvajati. Velik preskok v njenem razvoju zagotavlja igra, ki sta nujen pogoj za to, da sta nadomestna dejavnost in prisotnost nadomestnih predmetov. Otrok obvlada tehnike in sredstva ustvarjanja slik; domišljija prehaja v notranjo ravnino, za ustvarjanje slik ni potrebna vizualna podpora.

Predšolske otroke odlikujeta intenzivnost in gibljivost čustvenih reakcij, spontanost pri izražanju svojih občutkov in hitra sprememba razpoloženja. Vendar pa do konca predšolskega otroštva čustvena sfera otrok se spremeni - občutki postanejo bolj zavestni, posplošeni, razumni, poljubni, oblikujejo se višji občutki - moralni, intelektualni, estetski, ki pogosto postanejo motiv vedenja pri šestletnih otrocih.

Razvoj otrokove volje je tesno povezan s spreminjanjem motivov vedenja, ki se pojavljajo v predšolski dobi, oblikovanjem podrejenosti motivov, ki daje splošno usmeritev otrokovemu vedenju, kar je posledično ena glavnih psiholoških novotvorb predšolske starosti.

Sprejemanje najpomembnejšega motiva v tem trenutku je osnova, ki otroku omogoča, da gre k zastavljenemu cilju, pri čemer ignorira situacijsko izhajajoče želje. V tej starosti je eden najučinkovitejših motivov v smislu zbiranja voljnih naporov ocena dejanj pomembnih odraslih.

Glede na nastanek osebne zavesti ne moremo omeniti razvoja samopodobe pri starejšem predšolskem otroku. Osnova začetne samopodobe je obvladovanje sposobnosti primerjave sebe z drugimi otroki.

Za šestletne otroke je značilna večinoma nediferencirana precenjena samozavest. Do sedmega leta se razlikuje in nekoliko zmanjša. Razvoj sposobnosti za ustrezno ocenjevanje sebe je v veliki meri posledica otrokove sposobnosti pogleda na sebe in situacijo z različnih vidikov, ki se pojavljajo v tem obdobju.

Začetek razvoja umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok je njihova neodvisnost pri vizualni dejavnosti. Razvoj neodvisnosti v vizualni dejavnosti je tesno povezan z ustvarjalnostjo - ustvarja izrazno podobo, otrok samostojno izbere določeno vsebino za delo, na podlagi svojih idej, uporablja različna vizualna in izrazna sredstva, osredotoča se na osebne vtise, prejete v različnih okoliščinah, uresničuje načrt brez dodatne pomoči odraslega , samostojno izbira načine za izvedbo načrta.

To je zapleten postopek, tesno povezan z naslednjimi dejavniki: otrok mora imeti določene veščine in sposobnosti risanja in modeliranja; biti sposoben preučiti zadevo; predstavljajte si; izrazite svoja čustva; načrtujte svoje delo; imeti določeno bazo osebnih, življenjskih izkušenj.

Na splošno je treba opozoriti, da je samostojna ustvarjalna dejavnost s kiparjenjem otrok, starih 6-7 let, eden od kazalcev stopnje razvoja otrok. To kaže, da so v učilnici dobili določeno količino spretnosti, sposobnosti, različne vtise, naučili se ravnati brez zunanje pomoči. Glede na to, kakšno znanje so otroci prejeli v učilnici, se gradi koncept njihovega dela. Čim širše in globlje je njihovo znanje, toliko bolj pestro in zanimivo je njihovo delo. Zato je vloga samostojnega delovanja otrok v procesu kiparjenja ogromna, nenadomestljiva in neprecenljiva.

Dobro vzdrževana podeželska hiša je primerna za človeka kakršnega koli temperamenta: ljubitelja mirnega družinskega življenja, individualista in aktivnega, družabnega spremljevalca zdravega načina življenja. A vseeno večina ljudi v 21. stoletju raje udobje pred "divjo" romantiko.

Andrey Petrovič Kaškarov
Kako narediti podeželsko hišo prijetno in udobno

Uvod od avtorja

Če obstaja možnost plačila, je bolje plačati za lepo pokrajino. To bi moralo biti načelo obnove hiše v vasi.

Vaška hiša naj bo lepa in udobna ali Kako narediti svoj dom bolj udoben

Dobro vzdrževano podeželsko posestvo ustreza človeku vsakega temperamenta: ljubitelj mirnega družinskega življenja in naši manjši bratje, individualist, ki raje reši svoj dragoceni notranji svet sam - ti se naselijo na kmetijah, tako da sosedova hiša sploh ni vidna, in aktivni, družabni spremljevalci Zdrav način življenja; slednji si zase izberejo gosto poseljena naselja, nasičena z družbeno infrastrukturo (trgovine, klubi, šole).

V 21. stoletju ljudje raje udobje pred "divjo" romantiko. Na primer, statistika v bližnji veliki vasi Smetanino (800 hiš) je danes naslednja: 24% družin ima pralni stroj v vaški hiši, 2% ima pomivalni stroj, več kot polovica mojih sosedov je priznala, da imajo satelitsko televizijo in internet (povezava z omrežje prek mobilnih telefonov in modemov).

Razlogov za preoblikovanje starih hiš v udobna posestva je več: danes narašča ne le raven dohodka prebivalstva (zlasti v mestih), temveč tudi povprečna starost, tako da, če možnosti romantične večerje s svečami na kmetiji ne prestrašijo mnogih, potem lahko vsak dan nosite vodo iz vodnjaka. daleč od vseh lastnikov podeželskih nepremičnin. Če torej "hiša na vasi" postane ne le drugi dom, temveč tudi kmečka pisarna, potem je za izboljšanje (zunanje in notranje) potrebna pozornost tako finančno kot tehnično.

Svojo hišo, izgubljeno v divjini vologdskih gozdov, sem kupil leta 2007. Sestavljena je bila iz dveh stanovanjskih koč (po dve sobi v vsaki, v vsaki koči je kotiček za kuhinjo in dve peči: vsaka soba ima svojo peč), ogromna poveta za shranjevanje sena, prizidek - hlev, prizidek skednja, dve shrambi (kasneje sem jim naredil udobne sobe) in zunanje poslopje. Ta zelo "lahka" hiša ima le 16 oken z dvojnimi okvirji, tradicionalno (na severu Rusije), ki se nahajajo na višini 2 metra od tal in je zato "opremljena" z velikim in dobro izoliranim kletom-pod zemljo.

Hiša stoji na temeljih iz velikih balvanov, posutih s peskom iz najbližje (400 m od hiše) reke Vaga.

Pri pripravi dokumentov na lokalnem oddelku za tehnični popis (BTI) sem moral to storiti nov potni list stavbe, kjer je bilo za leto rojstva hiše sprejeto število 1955; se zapisuje po besedah \u200b\u200bprejšnjih lastnikov, razen če so ohranjeni drugi določitveni dokumenti. Tako lahko celo petdesetletno hišo izpopolnimo do stanja, v katerem življenje v njej postane udobno in sproščeno. Nato bom povedal, kako spremeniti nepopisno hišo v prijetno domačijo.

Veliko je zapuščenih kmečkih hiš, kot je moje, raztresenih po ozemlju Rusije, približno ena na vsakih petdeset prebivalcev države; danes se je cena zanje zvišala, vendar je v "zaledju" še vedno povsem sprejemljivo - približno sto tisoč rubljev (odvisno od regije in drugih pogojev).

Na sliki 1 je ponazoritev, kakšen je bil dom ob pridobitvi leta 2007.

Sl. 1. Zapuščena hiša na oddaljeni kmetiji Borovičika

Na sliki 2 prikazuje uničeno kopalnico in gospodarske zgradbe (2007).

Sl. 2 Uničeno kopalnico in gospodarske zgradbe

Na sliki 3 prikazuje pogled na notranjo dekoracijo hiše (2007).

Sl. 3. Pogled na notranjo dekoracijo hiše pred izboljšavo

Popolnoma jasno je, da takšen položaj ne more zadovoljiti nobenega preudarnega lastnika. Po natančnem in poglobljenem pregledu vseh prostorov in temeljev, odkrivanju skritih napak, je naslednji korak izdelava načrta in priprava ocene stroškov. V mojem primeru je trajalo nekaj več kot 120.000 rubljev.

Postopno delovno naročilo

Po izdelavi delovnega načrta sem začel popravljati temelje. Ena krona je gnila in jo je bilo treba nadomestiti tri osebe od lokalne gradbene ekipe. Na eni strani je bila hiša dvignjena na podstavkih in v okvir je bil s pomočjo vitla vstavljen nov hlod. To popravilo v delu temeljev je bilo dovolj, saj preostale krošnje niso imele problematičnih področij.

Nato so bili popravljeni notranji stropi, zamenjan je bil "greben" (vogal, ki kroni streho), zunanje stene so bile natančno pregledane. Približno 15% celotne površine zunanjih sten je bilo hlodovino, razpokano od starosti. Napolnjene majhne razpoke s kamnito volno (mineralna volna na osnovi kamna - dobro ščiti pred vročino in mrazom, varna za zdravje) in poliuretansko peno Macroflex. Zakaj priporočam ta izdelek med drugimi (cenejši)? Pena Macroflex je med sušenjem manj dovzetna za otekanje kot podobni sestavki drugih proizvajalcev; z razumnim pristopom do poslovanja je majhen sloj takšne pene skoraj idealen za zapolnjevanje majhnih (ne skozi) razpok na lesenih konstrukcijah, torej prihrani material in denar, po koncu dela se pene skoraj ne bo treba odstraniti (obrezati), kar bo neizogibno sledilo pri uporabi cenejših gradbeni izdelki.

Skoraj istočasno sem organiziral gradnjo nove kopalnice (brunarice in prilog k njej) v skupni velikosti 3 × 6 m. Hlodovino je v enem dnevu postavilo gradbeno ekipo 2 ljudi, 20 metrov od glavnega posestva.

Stene kopalnice, izdelane iz hlodov (premera 350 mm), so tlakovane z gozdnim mahom. Tla so izdelana z nagnjenim "kotičkom v središču" za naravno odtok vode. Podaljški se prekrivajo. Namestitvena pena je položena tudi med deske podaljška krovišča (vključno s stropom), pa tudi v vogalih med stenami hlodovine in tlemi za toplotno izolacijo.

Na voljo imam minibus, tako da dobava gradbenega materiala (hlodi, deske do 3 m dolge in drugega orodja) ni bila povezana s težavami in materialnimi stroški.

V steni (najbližje izhodu iz stanovanjske koče) sem z ročnim vrtalnikom izvrtal dve luknji s premerom 45 mm za cev za dovod vode v mešalnik pomivalnega korita za "ročni" umivalnik, do pralnih (in pomivalnih strojev) strojev, do tuš kabine, nameščene v poveto in oziroma (druga veja), splošni odtok. Po polaganju armirano-plastičnih cevi so te luknje tudi izolirane z mineralno volno (za ostre zime na severu Rusije je to izredno pomembno).

Cevi so nameščene pod zemljo do globine 80 cm (da pozimi ne zmrznejo) in so povezane s črpalno postajo, ki odvaja vodo iz vodnjaka.

Posebnost mojega izboljšanega doma je, da sem tukaj implementiral skoraj vse novosti na področju elektronike. Na primer, črpalna črpalka lahko oskrbuje hišo (in skedenj) z vodo samodejno (ko se tlak v hidravličnem krogu zniža) in prisilno (zelo uporabno za pranje avtomobila in zalivanje postelj) - vklopi se z radijskim nadzorom. Celični alarmi me obvestijo, ko se odprejo vhodna vrata in kakršni koli premiki znotraj hiše (nameščeni so senzorji gibanja), prenosne video kamere, nameščene v štirih kardinalnih smereh, niso fikcija, sliko "digitalno" snemajo v digitalni obliki na poseben medij 24 ur na dan. Vse te preventivne novosti ne samo, da prispevajo k varnosti, ampak se tudi počutijo v popolnem udobju.

V prvem letu bivanja v vasi mu je uspelo zgraditi novo kopalnico, drvarnico, stranišča v hiši in zunaj hiše (poleti), lopo in garažo za orodje, da bi razširil skedenj. Skoraj vse delo smo opravili sami; nemogoče je ne opaziti, da je brez ženskih rok težko ali celo povsem nemogoče.

Gradbena ekipa je sodelovala le pri postavitvi hlodovine za kopalnico in zamenjavi spodnje krošnje v glavnem posestvu.