Každý vie, že ľudia sa učia z chýb. Ale prečo ich páchať, keď sa môžete učiť od cudzincov? V prípade angličtiny vám vyhnutie sa chybám môže ušetriť čas, peniaze a vlastné nervy.

Dnes budeme hovoriť o tom, ako by ste sa určite nemali učiť anglický jazyk, V tomto článku sa dozviete, čo blokuje vaše učenie a ako sa s tým vysporiadať.

Zlá rada číslo 1:
Nepokúšajte sa hovoriť anglicky, až príde čas a budete sa na to cítiť pripravení.

Každá osoba sa rozhodne, kedy začne hovoriť týmto jazykom. Nemali by ste sa však ponáhľať. Nechcete, aby sa ľudia smiali chybám, ktoré urobíte, však? Najprv sa musíte naučiť časy a inú gramatiku, rozvíjať veľkú slovnú zásobu. Po tom, čo ste sa to všetko naučili, jedného dňa budete hovoriť anglicky. Predtým by ste to nemali skúsiť.

Ako to urobiť správne: Musíte začať hovoriť jazykom od úplného začiatku. „Hovorenie“ je zručnosť, ktorú je potrebné postupne rozvíjať.

Spomeňte si na to, ako ste sa naučili svoj rodný jazyk. Najskôr začnite slová vyslovovať a potom ich pridajte jednoduché vety, postupom času zlepšovanie a zlepšovanie ich zručností.

To isté by ste mali urobiť aj s angličtinou. Ihneď vyskúšajte nový materiál. Naučili ste sa nové slovo? Urobte s ním pár viet. Čítali ste pravidlo? Zložte si vlastné vety pomocou tohto.

Zlá rada číslo 2:
Precvičujte si angličtinu iba vo vhodnom čase. A ak máte čo robiť, odložte svoj tréning.

Aký je to rozdiel, ak dnes študujete angličtinu alebo odložíte svoju hodinu do zajtra? Práve teraz je potrebné urobiť oveľa dôležitejších vecí a angličtinu je možné študovať kedykoľvek.

Ak máte čo robiť (veľa práce, dôležité stretnutia, tanečné kurzy, zlá nálada), odložte štúdium. Radšej sa k tomu vráťte, keď budete mať dosť času.

Ako to urobiť správne:Ak nechcete svoje štúdium predlžovať roky, musíte systematicky študovať angličtinu. Čím častejšie cvičíte, tým rýchlejšie bude výsledok.

Predstavte si, že sa chcete naučiť tancovať. Aký výsledok získate, ak trénujete raz týždenne? A ak každý deň?

Ak lekciu zrušíte alebo odložíte raz, urobíte to druhý a tretí raz a potom ju úplne opustíte. Od samého začiatku tréningu sa rozhodnite pre jasný rozvrh a držte sa ho.

Zlá rada číslo 3:
Jediným spôsobom, ako si zapamätať anglickú gramatiku, je zapamätať si všetky pravidlá.

Aby ste vedeli anglickú gramatiku, musíte sa naučiť všetky pravidlá. Ak to chcete urobiť, vezmite tabuľku časov, najsilnejšiu anglickú učebnicu a začnite ich učiť srdcom.

Keď sa to všetko naučíte, môžete bezpečne povedať, že ovládate anglickú gramatiku. Koniec koncov, teraz môžete ľahko opakovať akékoľvek pravidlo.

Ako to urobiť správne:Povedzte mi, že sa niečo učíte len vedieť alebo byť schopný ho používať? Ak si zapamätáte návod, ako riadiťauto, môžete jazdiť v praxi? Ak si zapamätáte sprievodcu, ako lyžovať, môžete jazdiť a nespadať?

Nie len prepracovať pravidlá anglická gramatikaa aby ste mohli v živote využívať svoje vedomosti, je potrebné, aby ste každé pravidlo vypracovali v praxi.

Zároveň sa to učenie srdcom vôbec nevyžaduje. Musíte len pochopiť, kedy sa používa, a naučiť sa, ako zostaviť vety, ktoré ho používajú.

Zlá rada č. 4:
Ak ste zaplatili za kurzy alebo tútora, sú zodpovední za to, aby vás naučili, aj keď sa nebudete usilovať

Ak ste dali peniaze na školenie, teraz vás učenie predstavuje problém učiteľa. Nemusíte robiť domáce úlohy ani si dávať svoje vlastné úsilie. Všetko, čo musíte urobiť, je zúčastniť sa hodiny a učiteľ musí urobiť zvyšok.

Ako to urobiť správne:Inštruktor a výučbová metóda veľmi ovplyvňujú efektívnosť vašich hodín. Avšak 50% dosiahnutých výsledkov závisí od vás.

Ak nebudete postupovať domáca úloha - nekonsolidujete materiál odovzdaný v triede, a preto sa nebudete môcť pohybovať ďalej. Okrem toho bude pre učiteľa ťažké určiť, ktorej téme ste porozumeli a do ktorej sa oplatí vrátiť.

Ak sa nebudete usilovať, akékoľvek školenie bude zbytočné. Pamätáte si slávnu karikatúru o Vovke s kúzelnou krabicou, keď sa prekvapene spýtal: „A ty, čo mi budeš jesť?“

Musíte pochopiť, že výsledok je pre vás ten pravý, pretože chcete hovoriť anglicky. Váš učiteľ už vie, ako to urobiť.

Zlá rada číslo 5:
Musíte komunikovať v angličtine bez znalosti gramatiky. Stačí sa naučiť hovorové frázy

Môžete komunikovať s cudzincami bez znalosti gramatiky. Aký je to rozdiel, ak si nevytvoríte vety správne? Aj tak budete pochopení.

Naučte sa niekoľko bežných fráz a najbežnejších slov. Je to dosť pre komunikáciu, pretože posunková reč ešte nebola zrušená.

Ako to urobiť správne:Každý s potešením hovorí s kompetentnými ľuďmi. Ak sa stratíte, môžu vám samozrejme vysvetliť cestu gestami a niekoľkými známymi frázami. Ale vyjadrenie vašich myšlienok, komunikácia so zaujímavými ľuďmi v iných krajinách vám nepomôže.

Ak chcete komunikovať úplne, slobodne a kompetentne, byť schopný vyjadriť svoje myšlienky a porozumieť iným ľuďom, potrebujete znalosti gramatiky, aby ste mohli správne formulovať svoje myšlienky.

Zlá rada číslo 6:
Nemôžete začať hovoriť jazykom po 1-3 mesiacoch. Spomeňte si na svoje staré skúsenosti.

Hovorí sa vám, že týmto jazykom môžete hovoriť o 1-3 mesiace? Neváhajte a povedzte osobe, že sa to určite nestane.

Ani nepočúvajte, ako je školenie štruktúrované a aké výsledky. Len si pamätajte svoju starú skúsenosť.

Ako to urobiť správne:Zabudnite na svoje negatívne skúsenosti. Existujú metódy, ktoré vám pomôžu rozprávať krátkodobý, Predtým ste ich ešte nestretli.

Samozrejme musíte pochopiť, že sa nebudú diať žiadne zázraky a počas tejto doby nebudete dokonale poznať angličtinu. Môžete sa však ľahko naučiť komunikovať na jednoduchých témach. A pridaním nových tém a gramatiky si čoskoro dramaticky zlepšíte svoju angličtinu a budete môcť komunikovať s cudzincami.

Nenechajte sa odradiť, ak sa v týchto tipoch spoznáte. Nikdy nie je neskoro vylepšiť a zefektívniť váš tréning. Dúfam, že vám tieto tipy pomôžu nasmerovať vaše vzdelávanie správnym smerom.

Vážení čitatelia, aké škodlivé rady z vašej skúsenosti s učením ste si pamätali? Poďme ich spolu prediskutovať a nájdeme správny spôsob ich riešenia.

Pracovný program v angličtine je určený na prácu so žiakmi 7. ročníka základnej školy, keď začínajú s výučbou cudzieho jazyka od 5. ročníka. Pracovný program je určený pre 105 hodín školských osnov so záťažou 3 hodiny týždenne.

Pracovný program je vypracovaný na základe:

■ modelový program základného všeobecného vzdelávania v cudzom jazyku (angličtina);

■ federálny štátny vzdelávací štandard;

■ Programy pre výučbové materiály OV Afanasyeva, IV Mikheeva „Nový kurz angličtiny pre ruské školy“. 1-5. Ročník štúdia. 5 - 9 stupňov / O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, N. V. Yazykova. - M.: Bustard, 2009.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vysvetlivka

Pracovný program v angličtine je určený na prácu so žiakmi 7. ročníka základnej školy, keď začínajú s výučbou cudzieho jazyka od 5. ročníka. Pracovný program je určený na 105 hodín školského kurikula so záťažou 3 hodiny týždenne a poskytuje rezervu voľného času vo výške 10% z celkového počtu hodín. Doba trvania programu je 1 rok.

Pracovný program bol vypracovaný na základe:

1. Modelový program základného všeobecného vzdelávania v cudzom jazyku (angličtina);
2. Federálny štátny vzdelávací štandard;
3. Programy pre výučbové materiály O. Afanasyeva, I. Mikheeva „Nový kurz angličtiny pre ruské školy“. 1-5. Ročník štúdia. 5 - 9 stupňov / O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, N. V. Yazykova. - M.: Bustard, 2009.

Účel pracovného programu - konkretizovať formovanie komunikačných schopností študentov, t. schopnosť a ochota vykonávať medziľudskú a medzikultúrnu komunikáciu v štyroch typoch rečovej činnosti pre tretí rok štúdia na začiatku výučby angličtiny v 5. ročníku.

Účel výučby angličtiny - rozvoj komunikačných schopností v cudzom jazyku v súhrne jeho zložiek - reč, jazyk, sociokultúra, kompenzácia, vzdelávanie a kognitív a rozvoj a vzdelávanie žiakov pri porozumení dôležitosti učenia sa cudzieho jazyka v moderný svet a potreba ho použiť ako prostriedok komunikácie, kognície, sebarealizácie a sociálnej adaptácie.

Cudzí jazyk (vrátane angličtiny) je zahrnutý v oblasti všeobecného vzdelávania „Filológia“. Zmeny, ktoré dnes prebiehajú v roku 2007 vzťahy s verejnosťou, komunikačné prostriedky vyžadujú zvýšenie komunikačnej kompetencie žiakov, zlepšenie ich filologického výcviku. To všetko zvyšuje postavenie predmetu „cudzí jazyk“ (vrátane angličtiny) ako všeobecnej vzdelávacej disciplíny. Angličtinu ako akademický predmet charakterizuje:

1. intersubject (obsah reči v angličtine v 7. ročníku sú informácie z takých oblastí znalostí, ako sú matematika, ruština, geografia, história, svet okolo nás, umenie, hudba, telesná výchova, svet profesií atď.);
2. multilevel;
3. polyfunkčnosť (slúži ako cieľ výučby a ako prostriedok získavania informácií v rôznych oblastiach poznania).

Pracovný program sa realizuje na základe výcvikový kurz „Nový kurz angličtiny pre ruské školy“ 3. ročník (autori OV Afanasyeva, IV Mikheeva). Základné princípy školiaceho kurzu sú:

1. komunikačné zameranie celého procesu učenia;
2. diferencované a integrované školenie pre všetky typy rečových aktivít;
3. aktívna aktivita a vedomá povaha vzdelávacieho procesu;
4. osobný prístup k výučbe cudzieho jazyka;
5. súčasný a vzájomne prepojený komunikačný a sociokultúrny rozvoj študentov;
6. použitie všetkých typov vizualizácie;
7. maximálna opakovateľnosť materiálu;
8. postupná, rýchla asimilácia jazykových materiálov študentmi.

V procese výučby angličtiny v 7. ročníku ju študenti musia ovládať ako prostriedok komunikácie a rozvíjať zručnosti a schopnosti v štyroch druhoch rečovej činnosti - počúvaní, rozprávaní (ústne) a čítaní a písaní (písaní).

Rečová kompetencia

Hlas. Dialógová reč, Rozvoj vedúcich schopností pokračuje:

1. dialóg s etiketou (začatie, podpora, ukončenie komunikácie, delikátne opustenie rozhovoru; blahoželám, vyjadrte želanie a odpovedzte na ne, ďakujem; zdvorilo požiadajte znovu, vyjadrte súhlas / odmietnutie). Zväzok - 3 odpovede od každého študenta;
2. dialógové otázky (požadovanie a vykazovanie informácií), najviac 4 repliky od každého študenta;
3. dialóg - podnecovanie k činnosti (podanie žiadosti a vyjadrenie pripravenosti / odmietnutia splniť ju, poskytnúť radu a prijať / odmietnuť ju, výzva na konanie a súhlas / nesúhlas s účasťou na nej). Zväzok - 3 odpovede od každého študenta;
4. dialóg - výmena názorov (vyjadrte svoj názor, súhlas / nesúhlas so stanoviskom partnera, vyjadrte pochybnosti, pocity, emócie) zväzok - 3 poznámky od každého študenta;

Monologický prejav, Predpokladá sa zvládnutie týchto zručností:

1. hovoriť o skutočnostiach a udalostiach pomocou popisu, rozprávania, správy;
2. sprostredkovať hlavný obsah čítania na základe textu;

1. vyjadrite svoj názor v súvislosti s prečítaným textom, ktorý je počúvaný. Objem monologického vyhlásenia je 8-10 fráz.

počúvanie , Schopnosť porozumieť textu v cudzom jazyku spočíva v porozumení jednoduchých textov s rôznou hĺbkou prenikania do ich obsahu: porozumieť téme, vybrať hlavné fakty, vynechať sekundárne, selektívne porozumieť potrebným informáciám v správach pragmatického charakteru založených na jazykových odhadoch a súvislostiach. Čas prehrávania pre počúvanie textov je 1 - 1,5 minúty.

Čítanie , Študenti sa učia čítať texty s porozumením hlavnému obsahu (úvodné čítanie - objem textov je 400 - 500 slov bez článkov), s úplným porozumením obsahu (učenie sa čítania - objem textov je 250 slov bez článkov), so selektívnym porozumením potrebné informácie (zobraziť čítanie). Bez ohľadu na typ čítania sa dá použiť dvojjazyčný slovník.

písmeno , V tejto fáze sa zlepšujú formované zručnosti písania a ďalej sa rozvíjajú tieto zručnosti:

1. robiť výpisy z textu;
2. vypracovať plán pre text;
3. písať blahoželania k sviatkom, vyjadriť želanie (do 30 slov vrátane adresy);
4. vyplňte dotazníky, formuláre s uvedením mena, priezviska, pohlavia, veku, občianstva, adresy;
5. napíšte osobný list na základe vzorky (opýtajte sa adresáta na jeho život, zdravie, záležitosti, informujte o sebe, svojej rodine, priateľom, životných udalostiach a skutkoch, vyjadrite žiadosť a vďaku).

Veľkosť osobného listu je 50 - 60 slov vrátane adresy napísanej v súlade s normami prijatými v anglicky hovoriacich krajinách.

Jazyková spôsobilosť. Grafika a pravopis

Znalosť pravidiel na čítanie a písanie nových slov vybraných pre túto fázu učenia a zručnosti na ich aplikáciu v rámci študovaného lexikálneho a gramatického materiálu.

Fonetická stránka reči

Zručnosti primeranej výslovnosti a rozlíšenia zvukov anglického jazyka podľa ucha; dodržiavanie správneho stresu v slovách a frázach, sémantický stres, dodržiavanie správnej intonácie v odlišné typy návrhov.

Lexikálna stránka reči

Lexikálne produktívne minimum študenta by malo byť 800 jednotiek, t.j. ďalších 400 lexikálnych jednotiek okrem 400, ktoré sa získali v stupňoch 5-6, vrátane stabilných kombinácií a reči klišé. Celkový objem slovnej zásoby je 1200 lexikálnych jednotiek.

Zvládnutie nasledujúcich slovotvorieb znamená:

1. pripevnenie (prípony pre podstatné mená -tion, -ance, / ence, -ment, -ist; adjektíva - bez, --ful, -ly; príslovky - len; prefix un- pre formovanie prídavných mien a podstatných mien s negatívnym významom)
2. konverzia (tvorba prídavných mien a slovies na základe podstatného základu čokoláda - čokoládový koláč; večera - večera.)

Oboznámenie sa s prídavnými menami a slovesami riadenými predložkami (obávať sa, mať istotu atď.)

Rozlišovacie jednotky málo / málo, málo / málo, málo / málo veľa na vyjadrenie rôznych množstiev.

Použitie lexémov tak, ako sú zosilňovače.

Gramatická stránka reči.

podstatné meno

1. Počítateľné a nepočítateľné podstatné mená. Prechod z nespočetných na spočítateľné mená (sklo - sklo)
2. Podstatné mená používané iba v množnom čísle (kraťasy, rifle, pyžamy, atď.); a používa sa iba v jednotnom čísle (peniaze, správy atď.)
3. Osobitné prípady vzdelávania plurál podstatné mená

a) chodidlá, zuby, husacie husi, dieťa - deti, jelene, skopce, ryby -
loviť;

b) podstatné mená končiace na -s, -x, -ch, -f, -y, (autobus - autobusy, autobus -
škatule, vlky, dámy - dámy atď.);

1. Používanie článkov so zemepisnými názvami, názvami jazykov, národov a ich jednotlivých zástupcov
2. použitie nulový článok pred podstatným menom školy, kostola, nemocnice atď. v štruktúrach ako chodiť do školy.

zámeno:

1. Absolútna forma majetných zámen (moje, naše atď.)
2. Záporné zámeno č. A jeho ekvivalenty nie a, žiadne;
3. Prezývka ľubovoľná, ktokoľvek znamená „akýkoľvek, akýkoľvek“
4. Vyjadruje niekto, niekto, niečo v otázke, ktorá je žiadosťou alebo návrhom

prívlastok:

1. Porovnávacie stupne prídavných mien (monosyllabické a polysyllabické, vrátane dvojslabičných, končiacich -y, -er, -ow)
2. Doplnkové formy vzdelávania porovnávacích a superlatívnych stupňov porovnávania prídavných mien (dobrý - lepší - najlepší, zlý - horší - najhorší)
3. Porovnanie prídavných mien v štruktúrach ako ... as; nie tak / as ... ako.číslice:
4. Poradové čísla, vč. a doplnkové formuláre (prvý, druhý atď.)

Kardinálne čísla označujúce poradie a číslovanie predmetov / predmetov (miestnosť 4).

sloveso:

1. Dočasné formy minulosti jednoduché (otázky a negácie); budúcnosť jednoduchá, minulá progresívna.
2. Berúc do úvahy minulé jednoduché / minulé progresívne časy, ktoré sú proti sebe.
3. Porovnanie súčasných progresívnych, budúcich jednoduchých časov a obratu s budúcimi výrazmi
4. Modálne slovesá môžu, musia, mali by, a frázy musia byť schopné sprostredkovať modalitu
5. Slovesá, ktoré sa nepoužívajú v súvislých formách (vedia, rozumejú, chcú, majú atď.)
6. budem niečo robiť? ponúknuť pomoc a radu
7. majú štruktúru na vyjadrenie vlastníctva a jeho porovnanie so slovesom

syntax

1. vyzývajúce vety slovesom let (Nechaj to urobiť! Nerob to!)
2. relatívne vety zavedené spojkami kto, čo, kto, čo, kto, prečo, ako.
3. Časové ustanovenia a ustanovenia s odbormi a úvodné slová ak, pred, po, do, akonáhle a znaky interpunkcie v nich
4. Použitie slovesa v jednoduchý prítomný čas v doložky čas a podmienky prenosu budúcnosti, na rozdiel od vysvetľujúcich ustanovení (Ak pôjdu do Moskvy, budú môcť robiť lokality mesta. / Neviem, či pôjdu do Moskvy.)
5. Predmetové otázky, ako aj rozdelenie otázok do indikatívnych viet.

Sociálno-kultúrna kompetencia.

Študenti sa znovu zoznámia a pokračujú v oboznamovaní sa s:

1. so štátnymi symbolmi;
2. s pamiatkami Veľkej Británie;
3. s sviatkami, tradíciami, zvykami sviatkov: Vianoce, Veľká noc, Nový rok, Valentín;
4. so systémom školy a vysokoškolského vzdelávania;
5. zvládnutie spôsobov zablahoželania k rôznym národným a osobným sviatkom.

Kompenzačná spôsobilosť

Zlepšovanie a rozvoj kompenzačných schopností, ktoré sa začali v stupňoch 5-6, pokračuje. Okrem toho sa osvojujú tieto nové kompenzačné rečnícke schopnosti:

1. používať synonymá
2. opíšte predmet, jav
3. požiadať o pomoc
4. opýtať sa otázku
5. opýtaj sa znova

V tejto fáze sa osobitná pozornosť venuje formovaniu kompenzačných čitateľských zručností:

Použite jazykové a kontextové dohady (medzinárodné slová, derivačná analýza, výpočet textových kľúčových slov)

Vzdelávacie a kognitívne kompetencie

Uskutočňuje sa ďalšie zdokonaľovanie zručností formovaných v prvej etape a formovanie a rozvoj nových zručností, čo je spôsobené komplikáciou predmetového obsahu reči, rozšírením rozsahu diskutovaných problémov, čo vyžaduje, aby študenti nezávisle získali vedomosti z rôznych zdrojov. V tejto fáze má zvládnuť nasledujúce zručnosti:

1. práca s dvojjazyčnými slovníkmi, encyklopédiami a inou referenčnou literatúrou
2. vykonať rôzne druhy cvičenia z učebnice a zošity
3. dokončiť kontrolné úlohy vo formáte skúšky
4. zúčastňovať sa na projektových prácach, zabezpečovať jeho výsledky vo forme tabliet, nástenných novín, ilustrovaného albumu atď.

Celý vzdelávací materiál UMK-3 je rozdelený do 7 blokov, z ktorých každý obsahuje lekcie z učebnice, zošita, čítanej knihy a končí kontrolnou úlohou v zošite nazvanej Test. Úlohy však nie sú testami v presnom zmysle slova a nie sú založené na pravidlách zostavovania skutočných vedeckých testov s matematickým spracovaním údajov.

Kritériá a normy na hodnotenie vedomostí, zručností a zručností študentov vo vzťahu k rôznym formám kontroly vedomostí.

Hodnotenie 5 je určený pre druh rečovej činnosti hovoriaci v prípade, že:

1. Objem príkazu nie je menej ako 5 fráz, ktoré zodpovedajú nastavenej komunikačnej úlohe, neobsahujú gramatické chyby. Miera reči zodpovedá výrazovej ústnej reči študenta v jeho rodnom jazyku.
2. Vyhlásenie je logické, má sémantickú úplnosť, ako aj vyjadrenie vlastného názoru.

Stupeň 4 dať v prípade, že:

1. Objem výroku nie je menší ako 5 fráz, frázy zodpovedajú množine komunikatívnych, ale majú gramatické chyby, hoci akt komunikácie nie je prerušený.
2. Existuje logické vyhlásenie a argumentácia ich pohľadu.

Skóre 3 sa udeľuje, ak:

1. Objem výpovedí zodpovedá stupňu učenia, ich jazyková korektnosť je v medziach, keď je čiastočne narušený akt komunikácie.
2. Konzistentnosť vyhlásenia, ako aj jeho súdržnosť nezodpovedajú stanovenej komunikačnej úlohe, rýchlosť reči nezodpovedá normám.

Skóre 2 sa udeľuje, ak:

1. Objem výroku je 50% pod normou, nemá sémantickú úplnosť.
2. Jazykový dizajn replík úplne porušuje akt komunikácie a nezodpovedá normám výslovnosti.

Čítanie.

Skóre 5 sa udeľuje, ak:

1. Komunikačná úloha bola vyriešená, zatiaľ čo študenti plne chápali a chápali obsah textu v objeme stanovenom pre danú úlohu, čítanie zodpovedalo programovým požiadavkám pre každú triedu.

Skóre 4 sa udeľuje, ak:

1. komunikatívna úloha bola vyriešená, študenti pochopili a porozumeli obsahu toho, čo čítali, v množstve poskytnutom pre každú triedu.

Skóre 3 sa udeľuje, ak:

1. komunikatívna úloha bola vyriešená a zároveň študenti pochopili a pochopili hlavnú myšlienku textu, v objeme stanovenom zadaním čítanie v zásade zodpovedá programovým požiadavkám.

Skóre 2 sa udeľuje, ak:

1. komunikatívna úloha nebola vyriešená, študenti nerozumeli obsahu prečítaného textu v rozsahu stanovenom zadaním a čítanie nespĺňa programové požiadavky.

Požiadavky na úroveň prípravy študentov v 7. ročníku

V dôsledku učenia sa angličtiny v 7. ročníku musí študent:poznať / rozumieť:

1. hlavné významy študovaných lexikálnych jednotiek;
2. základné pravidlá čítania a pravopisu;
3. hlavné spôsoby formovania slov;
4. vlastnosti štruktúry jednoduchých a zložitých viet;
5. zvláštnosti intonácie rôznych komunikačných typov viet;
6. znaky študovaných gramatických javov;
7. základné normy etikety;

Pamiatky miest a krajín ich krajiny a krajiny cieľového jazyka (Veľká Británia).

byť schopný:

v počúvaní:

Pochopiť základný obsah jednoduchých autentických textov týkajúcich sa rôznych komunikačné typy reč (správa / príbeh); byť schopný určiť tému a fakty správy, izolovať sémantické míľniky; zdôrazniť hlavnú vec, vynechajúc sekundárne.

v oblasti rečníkov:

Uskutočnite jednoduchý rozhovor s rečovým partnerom v súvislosti s prezentovanou komunikačnou situáciou, ako aj s obsahom toho, čo videl, počul alebo prečítal;

1. položiť hovorcovi a odpovedať na jeho otázky;
2. vyjadriť žiadosť, radu, odpovedať na návrh partnera so súhlasom / odmietnutím;

1. stručne sprostredkujte obsah toho, čo už bolo prečítané, s priamym odkazom na text, vyjadrte svoj postoj k tomu, čo ste si prečítali.
2. hovoriť o faktoch a udalostiach pomocou takých druhov reči ako rozprávanie, správa, popis.

v čítaní:

1. čítať nahlas a samy seba s úplným porozumením textov vytvorených na materiáli programového jazyka, ktorý obsahuje neznáme slová, ktorých význam je možné uhádnuť z kontextu;
2. porozumieť hlavnému obsahu autentických beletristických a populárnych vedeckých textov, vrátane nepreskúmaných slov, ktorých význam je možné uhádnuť z kontextu;
3. čítať text so selektívnym porozumením potrebných alebo zaujímavých informácií;
4. rozdeľte text do sémantických častí, zvýraznite hlavnú myšlienku, príčiny a následky vzťahov v texte, porovnajte fakty v kultúrach.

v písaní :

1. opraviť písanie kľúčových slov, fráz ako podpory ústnej správy;
2. z textu napíšte potrebné informácie;
3. vypracovať plán pre text;
4. vyplňte dotazníky;
5. napísať osobný list;
6. napíš pohľadnicu s sviatkom alebo narodeninami (až 30 slov vrátane adresy)

Získané vedomosti a zručnosti sa využívajú v praxi a každodennom živote na:

1. vzájomné porozumenie v procese komunikácie s rodenými hovoriacimi
2. povedomie o mieste a úlohe materinského jazyka a študovaného cudzieho jazyka na tomto svete. - predstavenie hodnôt svetovej kultúry prostredníctvom zahraničných zdrojov informácií

oboznámenie predstaviteľov iných krajín s kultúrou ich obyvateľov.

Učivo-tematický plán.

blok	Názov sekcií a tém	Celkový počet hodín	Počítajúc do toho
			teória	praxe	ovládanie
	Návšteva Británie.
	Životopis.
	Tradície, sviatky, festivaly.
	Svet okolo nás.
	Vzhľadu. Odevy.
	Školu.
	Celkom:

Náhľad:

7. ročník

Ja štvrť

Č. P / p	časť	Téma lekcie	hodiny	Plánovaný dátum	Aktuálny dátum	zariadenie	Poznámka
	Blok I	Cestovanie v Rusku a zahraničí.
	Krok 1	Oboznámenie sa s pamiatkami Británie.				Mapa británie	Opakujte III f. ch.
	Krok 1	Testovanie štruktúry, ktorá sa chystá (v minulosti jednoduché).				stôl
	Krok 2	Sloveso mohlo. Zavedenie novej slovnej zásoby.				TCO	Sloveso môže
	Krok 2	Testovanie slovnej zásoby v čítaní a rozprávaní.				obrázky
	Krok 3	Výslovné vety v minulosti jednoduché.				stôl
	Krok 3	Rozvoj dialógových rečových schopností. Negatívne návrhy.				stôl
	Krok 4	Letné prázdniny. Prezentácia ULE na tému: „Výcvik v používaní frázy, ktorá sa má umiestniť.“
	Krok 5	Použitie článku so zemepisnými názvami.
	Krok 5	Vytváranie vlastných otázok v minulosti Simple. Učenie čítania.				stôl
	cvičebnice					HR, AB
	cvičebnice	Vykonávanie cvičení slovnej zásoby.
	cvičebnice	Výcvik písania. Diktát číslo 1.
		Číslo skúšky 1.
		Ochrana projektu na danú tému.
	Blok II	Návšteva Británie.
	Krok 1	Oboznámenie sa s vytvorením motivačného trestu.
	Krok 1	Oboznámenie sa s obratom sa stalo.
	Krok 2	Použitie neurčitých zámenov.				stôl
	Krok 2	Oboznámenie sa s vlastnosťami tvorby slov. Prípony sú er, -y, -ly. Nejednoznačnosť slov.				stôl
	Krok 3	Úvod do slovnej zásoby. Učenie pre kognitívne čítanie.
	Krok 3	Prezentácia stupňov porovnania monosyllabických prídavných mien. Konštrukcia „ako ... ako“.
	Krok 4	Štúdium stupňa porovnania polysyllabických prídavných mien. (Výnimky).
	Krok 5	Zavedenie a primárna konsolidácia novej slovnej zásoby.
	Krok 5	Rečnícky tréning na tému: „Svetovo známe atrakcie“.					SB s. 72 až 73 AB s
	cvičebnice	Rozvíjanie schopností počúvania. Naučiť sa čítať s plným čítaním.
	cvičebnice	Výcvik v oblasti lexikálnych a gramatických cvičení. Diktát č. 2 (AB s. 26)
		Číslo skúšky 2.
		Ochrana projektu.

Štvrťrok II

Č. P / p	časť	Téma lekcie	hodiny	Plánovaný dátum	Aktuálny dátum	zariadenie	Poznámka
	Blok III	"Životopis".
	Blok II	Zlepšenie zručností na túto tému:Stupne porovnávania monosyllabických a polysyllabických prídavných mien.				stoly	Zopakovanie. ab
	Blok II	Revitalizácia slovnej zásoby. Vykonávanie individuálnych gramatických úloh.					SB s. 69 AB
	Blok III Krok 1	Znalosť spôsobov vyjadrenia odmietnutia. Použitie predložiek hore / dole.
	Krok 1	Prezentácia poradových čísel. Prax v čítaní.					SB s. 84, č. 10
	Krok 2	Vyplňte dotazník o sebe. Použitie nepriamych otázok.
	Krok 2	Zavedenie novej slovnej zásoby. Učenie čítania pri vyhľadávaní.					SB s. 92, č. 8
	Krok 2-3	Absolútna forma privlastňovacie zámeno (môj - môj)
	Krok 3	Všeobecná otázka v nepriama reč (To). Zavedenie novej slovnej zásoby.					H / R s. 98 textu. SB s. 96
	Krok 3	Rozvoj zručností v čítaní a hovorení. Projektová práca.
	Krok 4	Množné číslo podstatných mien. (Výnimky).
	Krok 5	Podriadené konečné vety.
	Krok 5	Rozvoj ústnych schopností. Vykonávanie jednotlivých úloh. Ochrana projektu.
	cvičebnice	Rozvíjanie schopností počúvania.
	cvičebnice	Rozvoj rečníckych schopností.
	cvičebnice	Čítanie z domu.
	cvičebnice	Čítanie z domu.
	cvičebnice	Rozvíjanie písacích schopností. Diktát číslo 3.					AB s
		Monitorovanie počúvania a čítania №3.
		Zhrnutie opakovania a príprava na test.
		Lexikologické gramatické vyšetrenie №3.
	cvičebnice	Výcvik v oblasti lexikálnych a gramatických cvičení.

Štvrtina III

Č. P / p	časť	Téma lekcie	hodiny	Plánovaný dátum	Aktuálny dátum	zariadenie	Poznámka
	Blok IV	„Tradície, sviatky, festivaly.“
	Krok 1	Minulá progresívna - úvod. Nová slovná zásoba.				stôl
	Krok 1	Výslovné vety v minulosti progresívne.				stôl
	Krok 2	Nová slovná zásoba. Slovesá, ktoré sa v minulosti nepoužívali.				TCO
	Krok 2	Revitalizácia slovnej zásoby. Vyhľadávanie čítania.				TCO
	Krok 3	Nová slovná zásoba. Fráza každého chlapca + vs, každý z chlapcov + vs.				TCO
	Krok 3	Čítanie s podrobným porozumením textu.
	Krok 4	Kontrastná spotreba minulých progresívnych a minulých jednoduchých.				stôl
	Krok 4	Rozvoj monologických rečových schopností. Revitalizácia nového slovníka.
	Krok 5	Používanie predložiekdňa, o, o. Zavedenie a revitalizácia nového slovníka.
10.	Krok 5	Čítanie tematického textu s úplným porozumením.	1
11.	Step5	Zlepšenie zručností monologickej reči na tému bloku.	1
12.	cvičebnice	Pracujte na počúvaní. Monitorovanie schopností počúvania.	1			TCO
13.	cvičebnice	Diktát číslo 4. Príprava na projekt.	1
14.	cvičebnice	Skúška číslo 4 (slovná zásoba a gramatika).	1
15.	cvičebnice	Ochrana projektu.	1
	Blok v	„Svet okolo nás“	15
16.	Krok 1	Neurčité zámená a ich deriváty. ,	1			stôl
17.	Krok 1	Predstavujeme budúcnosť Simple.	1			stôl
18.	Krok 1	Výslovné vety v budúcej jednoduchosti.	1			stôl
19.	Krok 2	obratísť.	1
20.	Krok 2	Zavedenie novej slovnej zásoby.	1			TCO	strana 160
21.	Krok 2	Stanovenie teploty na stupnici stupňov Celzia a Fahrenheita. Čítanie chatovania online.	1			TCO
22.	Krok 3	Podriadené vety času a podmienok.	1				strana 170
23.	Krok 3	Čítanie s úplným porozumením textu. Revitalizácia slovnej zásoby.	1
24.	Krok 4	Rozvíjanie schopností počúvania. Zložité vety s odôvodnením.	1
25.	Krok 4	Zavedenie novej slovnej zásoby. Práca na čítaní.	1				strana 177
26.	Krok 5	Príslovky času v zložitých vetách (pred, po, do, len čo najskôr).	1
27.	Step5	dizajn"Mám ...?", Rozvoj dialógových a monológových rečových schopností.	1
28.	cvičebnice	Monitorovanie schopností počúvania.	1
29.	cvičebnice	Skúška číslo 5 (slovná zásoba, gramatika).	1
30.	cvičebnice	Číslo skúšky 5. Čítanie.3	4	5	6	7	8
	Blok VI	"Vzhľad. Odev ".	13
1.	Krok 1	Použitie slovesamôže / byť schopný.	1			stôl
2.	Krok 2	Predpona tvorby slovun a príponaful.	1
3.	Krok 2	Predstavenie novej slovnej zásoby na tému „Vzhľad“. Funkcie použitia modálnych slovies.	1			TCO, tabuľka
4.	Krok 3	Prax používania modálnych slovies.	1
5.	Krok 3	Vyhľadávanie čítania. Zavedenie novej slovnej zásoby.	1			TCO	strana 199
6.	Krok 3	Intenzifikácia nového slovníka na tému „Charakter, osobné vlastnosti“.	1
7.	Krok 4	Použitie podstatných mien (nohavíc). Zavedenie novej slovnej zásoby.	1			stôl
8.	Krok 4	byť, mať, môže.	1
9.	Krok 5	Separačná otázka so slovesamiurobil / urobil. zámenánikto, všetci- v otázke oddelenia.	1			TCO
10.	Krok 5	Nová slovná zásoba. Samostatná otázka (existuje / sú).	1			TCO
11.	Krok 5	Vyhľadávanie čítania. Revitalizácia slovnej zásoby.	1
12.	cvičebnice	Skúška číslo 6 (slovná zásoba, gramatika).	1
13.	cvičebnice	Skúška číslo 6 (počúvanie a čítanie).	1			TCO
	Blok VII	"Škola".	11
14.	Krok 1	Nová slovná zásoba. Počítateľné a nepočítateľné podstatné mená.	1			TCO
15.	Krok 2	Stručné odpovede na otázku na oddelenie. Školiace cvičenia.	1
16.	Krok 2	Nová slovná zásoba. Použitie slovesapovedz, povedz, povedz.	1			TCO
17.	Krok 2	Učenie čítania „škôl v Anglicku“, časť I	1
18.	Krok 3	Rozvíjanie schopností počúvania. Nová slovná zásoba.	1			TCO
19.	Krok 3	Školské potreby. Výučba čítania „Školy v Anglicku, časť II.“	1
20.	Krok 4	Školy v Rusku. Porovnávacie charakteristiky Ruské a anglické školy.	1
21.	Krok 4	Nová slovná zásoba. Ústna reč na túto tému.	1			TCO
22.	Krok 5	Otázka na tému a krátka odpoveď. Použitie slovtaký, tak.	1
23.	cvičebnice	Skúška číslo 7 (počúvanie a čítanie).	1			TCO
24.	cvičebnice	Skúška číslo 7 (slovná zásoba a gramatika).	1

Podľa súčasníkov nám škola dáva kompas vedomostí na vykreslenie námestia života. Pamätáte si, ako sme boli v anglickej škole nútení napchávať texty o priekopníkovi Petyovi, ktorého otec pracuje v továrni a jeho matka pracuje v škole? Koľko úsilia sme vynaložili na to, aby sa všetky slová a texty „odrazili od zubov“ podľa požiadaviek učiteľa. Teraz sa zdá, že toto všetko bolo zbytočné: nehovorili sme anglicky a ani po 10 rokoch napučania sme to nehovorili. Dnes vám chceme pripomenúť, ako sme sa v škole učili angličtinu, a povedať nám, ako sa správne učiť angličtinu. Postupujte podľa našich tipov a všetko bude fungovať!

Na začiatku článku by sme chceli urobiť malú výhradu: nevyučujeme učiteľov za „zlú“ metódu výučby alebo nespôsobilosti. Zásady, ktoré sme uviedli, sú najbežnejšími stereotypmi o vzdelávaní. Takmer všetci študenti sa s niektorými stretli, niektorí iba študenti. Navrhujeme zvážiť tieto stereotypy a zbaviť sa ich navždy.

Nedovoľte, aby školstvo zasahovalo do vášho vzdelávania.

Nedovoľte, aby školské aktivity zasahovali do vášho vzdelávania.

13 zásad učenia angličtiny zo školy, ktoré vás obťažujú

Pravidlá, pravidlá a iba pravidlá ... Zdá sa, že z nich pozostáva život školáka. Medzitým nie všetky školské pravidlá a zásady výučby si zaslúžia miesto vo vašom živote. V skutočnosti vám väčšina z nich bráni v získavaní vedomostí. Pozrime sa, na aké zásady výučby by sme mali zabudnúť, ako zlý sen, a aké zásady by sa mali použiť pri výučbe jazyka.

1. Učebnice sú našim všetkým

Naša škola je vždy spojená s horou učebníc, ktoré zaberali polovicu skrine v našej izbe. Učili nás: ak sa naučíte všetko v príručke srdcom, budete šťastní. Ale kopanie do učebnice neprinieslo šťastie, práve naopak: teraz, keď sa spomína toto slovo, cítime sa zle.

Správny princíp: Učebnice sú jednou zo súčastí školenia.

Učenie je skutočne nemožné bez študijného sprievodcu, ale sprievodca nie je kľúčom k úspechu. Pri výučbe angličtiny musíte okrem učebnice používať aj všetky dostupné materiály: videá, zvukové podcasty, piesne, online testy a hry. Učebnica je najlepšia voľba pre britčinu, je postavená na inom princípe ako naše Vereshchagin a Plahotnik. V moderných príručkách v anglickom jazyku sú informácie prezentované jasne a zaujímavo, nemusíte nič napchávať, učíte sa angličtinu v procese komunikácie s učiteľom. Z našej recenzie si môžete vybrať vhodný návod, potom bude vaša štúdia nudná a efektívna, a čo je najdôležitejšie - budete hovoriť anglicky.

2. Hodnotenia - indikátor vašej mysle

Ach, tento systém hodnotenia, koľko komplexov vytvoril medzi školákmi! A koľko dospelých stále verí, že „traja“ v angličtine v škole je dôkazom toho, že nie sú schopní hovoriť jazykmi a ani nemusia chodiť do školy.

Správny princíp: Hlavná vec je znalosť, nie hodnotenie.

Cieľom vášho školenia by malo byť poznanie a schopnosť tieto znalosti využiť vo svoj vlastný prospech. Zabudnite na svoje zlé známky v škole. Hlavným účelom výučby angličtiny je jej hovorenie, porozumenie a porozumenie. A pomocou rôznych testov skontrolujte, ako dobre rozumiete konkrétnej téme a ktorým témam by sa malo venovať viac času.

3. Chyby sú hrozné

Pamätáte si, ako sme sa v škole báli urobiť chybu, pretože učitelia nás za to nadávali, znížili známky a vyhrážali sa sťažovaním rodičov na našu nedbanlivosť? Po týchto štúdiách sa spustí podmienený reflex: nebudem hovoriť anglicky, inak urobím chybu a potrestajú ma. Strach z chyby je pri učení angličtiny katastrofálny. Strach zo „zatajenia niečoho“ je zakladateľom jazykovej bariéry. Vzhľadom na to, že učitelia sa prísne zaoberali chybami, dnes absolventi škôl nemôžu hovoriť anglicky, aj keď majú dobrú gramatiku a dobrú slovnú zásobu.

Správny princíp: Chyby sú normálne.

Nebojte sa robiť chyby, moderní učitelia angličtiny vás za chyby trestajú, nebudú vás nadávať ani vás nepovažujú za hlúpeho človeka. Tento prístup sa zmenil: chyby sú teraz iba ukazovateľom toho, že musíte znova opakovať tému, v ktorej sa necítite dobre. Neváhajte hovoriť anglicky, aj keď viete, že váš prejav je nedokonalý. Kým nezistíte, kde sa dopúšťate chýb, neopravíte ich, a preto nehovoríte plynulo a kompetentne anglicky.

4. Trojstĺpcový slovník - najlepší priateľ

Od prvých mesiacov učenia sa angličtiny sme začali písať slovník slovníkov, rozdelený do 3 stĺpcov: slovo - prepis - preklad. Predpokladalo sa, že s takýmto slovníkom by bolo pre nás ľahké a pohodlné naučiť sa novú slovnú zásobu. V skutočnosti sa však ukázalo, že tieto slová by sme si mohli zapamätať nanajvýš dobre, ale princípy ich použitia v reči zostali mimo nášho chápania.

Správny princíp: Tematický slovník je efektívnejší.

Nerozdeľujte svoj slovník do troch stĺpcov, tento spôsob odkazu sa už ukázal ako neúčinný. Nová slovná zásoba sa najlepšie študuje v kontexte, takže napíšte celú vetu s novým slovom alebo časťou vety. Potom sa naučíte nielen preklad slova, ale aj princíp jeho použitia. Navyše, napíšte slová na jednu tému v jednej časti slovníka poznámkového bloku, bude pre vás ľahšie naučiť sa príslušnú slovnú zásobu.

5. Učebnica a slovník - všetko, čo potrebujete študovať

Prísne školské osnovy predpokladali výučbu študentov iba z učebníc. Učitelia veľmi zriedka používali niektoré ďalšie materiály. Na konci školy sme náhle zistili, že vôbec nerozumieme anglickej reči a z viet v angličtine si pamätáme iba notoricky známe „Londýn je hlavným mestom Veľkej Británie“, ktoré nám v žiadnom prípade nepomáha nájsť spoločný jazyk s cudzincami.

Správny princíp: Použite rôzne zdroje.

Školiace materiály by mali byť pre vás zaujímavé, najmä dnes nájdete na internete stovky rôznych školiacich zdrojov podľa vášho vkusu. Doplňte svoje školenie o výhodách o multimediálne materiály. Čítať o. Vypočujte si podcasty, podrobne sme opísali, ako s nimi pracovať, c. Čítajte knihy, môžete začať s prispôsobenou literatúrou, ktorej výhody nájdete. A môžete sa tiež učiť angličtinu pomocou hudby, prečítajte si článok „“.

6. Na výslovnosti nezáleží

V škole nám dokonca najprísnejší učitelia umožnili povedať „ďakujem“ a „zys“ (toto). Možno verili, že načítanie detských hláv (alebo skôr jazykov) jemnými jemnosťami bolo prehnané. V skutočnosti sa však ukázalo, že keď hovoríme anglicky, rozumejú nám iba krajania, ktorých výslovnosť sa nelíši od našej.

Správny princíp: Dobrá výslovnosť je kľúčom k porozumeniu.

7. Hry a štúdie nie sú kompatibilné

Vždy sme sa učili v škole: vzdelávací proces je vážna vec, pre hry nie je miesto. Mimo hodiny sme museli robiť cvičenia podľa rovnakých nezaujímavých učebníc a písať slová do slovníka. Možno preto sme vyrastali a vnímame učenie ako nudné napchávanie v učebnici a učenie slovnej zásoby od A do Z.

Správny princíp: Zábava a angličtina sú plne kompatibilné.

Nie všetka zábava je strata času. Angličtina sa môže a mala by sa študovať pomocou hier, aplikácií a sociálnych sietí. Napríklad, pozrite sa na jeden z. Alebo si nainštalujte niekoľko. A nezabudnite sa prihlásiť na odber správ skupín, ktoré vydávajú užitočné materiály v anglickom jazyku, napríklad našich skupín pre študentov angličtiny: V kontakte s a Facebook.

8. Naplnenie teórie je hlavná vec

Pamätáte si, ako sme si zapamätali dlhé formulácie anglických pravidiel alebo 40 nových slov? Z nejakého dôvodu nám znalosti teórie a mechanického napínania nepomohli hovoriť anglicky. Napriek tomu niektorí učitelia verili, že hlavnou vecou bolo prinútiť študentov, aby si zapamätali nasledujúci odsek alebo pár desiatok slov a všetko okamžite padlo na svoje miesto.

Správny princíp: Teória bez praxe nie je ničím.

Učenie sa zo srdca je užitočné, ale pravidelné napchávanie vám nepomôže pochopiť napríklad, kedy použiť slovo zvoliť a kedy použiť vybrať. Teóriu musíte posilniť praxou: používať tieto slová v reči, riadiť sa kontextom, čítať naučené slová v článkoch, počúvať zvuk a video. Týmto spôsobom bude ľahšie zapamätať si novú slovnú zásobu. Teória sa musí opierať o značné množstvo praktík.

9. Učebné osnovy - „nie o krok nabok“

Školský program bol rovnaký pre všetkých bez ohľadu na záujmy a charakteristiky študenta. Všetci sme to museli prísne dodržiavať, hoci to bolo niekedy nelogické a nepohodlné. Ukázalo sa teda, že po 10 rokoch štúdia si väčšina z nás pamätá iba frázu „Kto je dnes v službe?“, Ktorú nemáme kam aplikovať. Za to však nemožno učiteľov vyčítať: boli to rovnakí „väzni“ vzdelávacieho systému ako my.

Správny princíp: Školiaci program by mal byť prispôsobený vašim potrebám.

Ak študujete angličtinu s osobným učiteľom, máte právo na individuálny prístup. Napríklad v našej online škole sa učitelia prispôsobujú vašim potrebám a zručnostiam: každá téma sa považuje za potrebnú, aby ste jej porozumeli, a učiteľ sa snaží, aby boli hodiny pre vás čo najzaujímavejšie. A ak ste zapojení, potom je školiaci program kompletne vytvorený pre vaše potreby a záujmy.

Vzdelanie zostáva po tom, čo človek zabudol, čo sa v škole naučil.

Vzdelávanie je to, čo zostane po zabudnutí toho, čo ste učili v škole.

10. Štúdium kvôli štúdiu

V škole vám nikto nepovedal, prečo získavate vedomosti. Hmlisté „nebudete študovať - \u200b\u200bstanete sa správcom“, málokto mal dopad. Učiť sa jazyk „pretože je to potrebné“ je úplne nezaujímavé.

Správny princíp: Štúdium na dosiahnutie požadovaného cieľa.

Ak chcete, aby bolo štúdium čo najproduktívnejšie, určte účel výučby angličtiny. Ak viete, že sa učíte po anglicky, aby ste dosiahli vrchol kariérneho rebríčka, komunikovali so zahraničnými partnermi, cítili sa pohodlne na cestách, prihlásili sa na prestížnu zahraničnú univerzitu, pozerali nové televízne programy v pôvodnom jazyku skôr, ako ktokoľvek iný, je nepravdepodobné, že budete chcieť všetko prehodiť na polceste. Lákavá vyhliadka bude veľkou motiváciou k štúdiu.

11. Prázdniny - čas, kedy môžete zabudnúť na štúdium

A tento princíp sme skôr odvodili pre seba. Pamätajte, ako sme sa zapálili pred koncom každého štvrťroka alebo semestra, a po obdržaní hodnotenia sme na to okamžite zabudli niektoré články, časy anglického, pasívneho a aktívneho hlasu. Voľný čas zo štúdia.

Správny princíp: Pravidelné školenie je kľúčom k úspechu.

Ak chcete cítiť neustály pokrok, musíte zabudnúť na dlhé prestávky vo výučbe angličtiny. Znalosti erodujú z hlavy oveľa rýchlejšie, ako sa tam dostanú. Súhlasíte, že je hlúpe tráviť čas a peniaze učením sa jazyka, aby ste za pár mesiacov zabudli na všetko. Preto nedovolte dlhé prestávky v odbornej príprave. Pravidelné triedy prinášajú najlepšie výsledky. Je vhodné študovať 2-3 krát týždenne počas 1-1,5 hodiny a v iných dňoch venovať angličtine najmenej 15-20 minút. 1-2 dni v týždni „vezmite si deň voľna“ v angličtine. S takým plánom sa po niekoľkých mesiacoch budete cítiť výrazný pokrok. Ak sa chcete nudiť, vyberte si niekoľko aktivít a zostavte krátky plán. Napríklad v pondelok si pozeráte jednu epizódu svojej obľúbenej anglickej série, v utorok urobíte niekoľko gramatických cvičení, v stredu si prečítate kapitolu knihy atď.

12. Učiteľ školy stačí hovoriť

Učiteľ školy bol považovaný za jedinú osobu, ktorá vás mohla naučiť angličtinu. Verilo sa, že učiteľ môže poskytnúť všetky potrebné vedomosti a nie je potrebné študovať mimo školy.

Správny princíp: Vyhľadajte akúkoľvek príležitosť na komunikáciu v angličtine.

Ak sa chcete naučiť hovoriť anglicky - využite každú príležitosť na komunikáciu: kurzy angličtiny, jednotlivé relácie s učiteľom, komunikácia s rodenými hovoriacimi. Môžete chatovať s dopravcami na interpals.net alebo italki.com. Chatujte, rozprávajte a zlepšujte svoju angličtinu.

13. Skupinové školenie je vaša jediná možnosť

V škole bola trieda zvyčajne rozdelená na polovicu a my sme študovali angličtinu v skupine 10 - 15 ľudí. Okrem toho táto skupina zahŕňala usilovných študentov, ktorí rýchlo zvládli materiál, a nedbanlivých študentov predtým, ako sa 11. ročník nenaučil stavbu, ktorá existuje. Učili celú skupinu v jednom programe, bez ohľadu na osobné charakteristiky študentov.

Správny princíp: Individuálne lekcie sú tou pravou voľbou.

Výučba angličtiny v škole nie je veľmi efektívna, nie kvôli učiteľom alebo programu, ale pretože 20 až 30 ľudí sedí v triede, je to príliš veľa pre produktívne triedy. Preto namiesto toho, aby ste sa vzdali svojich vlastných schopností alebo nadávali učiteľov škôl, vyskúšajte čo najviac efektívna metóda jazykové vzdelávanie - individuálne hodiny. A ak máte časovo obmedzené, skúste to na našej škole. Lekcie online sú novým slovom vo vzdelávaní a toto slovo by sa vám mohlo páčiť.

Ako vidíte, na pravidlá učenia sa angličtiny, ktoré sme sa učili v škole, možno zabudnúť. Čas sa mení a my sa ním meníme. Škola však mala aj veľmi užitočné triky, o ktorých sme písali v článku „“. Takže ak ste sa nepodarilo naučiť angličtinu v škole, nezúfajte: nové metódy a techniky učenia sa jazyka sa stanú vašim kľúčom, čím sa odomknú dvere k poznávaniu. Pokúste sa použiť nové zásady a nezabudnite si prečítať náš blog, pomôžeme vám dosiahnuť vaše ciele.

Ahoj! Gratulujeme na začiatku leta!

Nesprávne dovolenkové postoje často vedú k veľkým problémom v škole.
Mnohí rodičia veria, že deti sú v školskom roku tak zaneprázdnené, že o letných štúdiách nechcú ani počuť.

Áno, štúdium v \u200b\u200bpodobe, v akej je v škole prítomné, nie je v lete potrebné. Tu musíte hľadať iné prístupy, ktoré vás nenápadným hravým spôsobom zmenia.

Letné prázdniny sú skvelým časom, všetci radi relaxujeme ... Ale je tu jedna obrovská mínus - počas prázdnin deti zabudnú na materiál, najmä na žiakov základnej školy.

V marci tohto roku som sa zúčastnil konferencie o cudzích jazykoch. Jedným z prednášajúcich na konferencii bol Nikolai Yagodkin, špecialista na inovatívne vyučovacie metódy.

Počas svojho prejavu veľmi citoval zaujímavosti a výsledky výskumu v štúdiu jazykov, z ktorých som veľa osobne skutočne prekvapil.

Vedeli ste napríklad, že angličtina je považovaná za jeden z troch najjednoduchších európskych jazykov? (1. miesto - taliančina, 2. miesto - španielčina, 3. miesto - angličtina)
Zároveň však Nikolai zdôraznil, že ak študent nejaký čas neštuduje jazyk, nastane návrat (zabudnutie). A pokiaľ ide o rýchlosť návratu, angličtina je na prvom mieste.

Dôvodom je skutočnosť, že počas školského roka dostávajú deti veľké množstvo informácií, ale nemajú čas ich konsolidovať. Yagodkin hovorí: „Jazyk nie je znalosť. To je zručnosť. A ak sme dostali zručnosť a nenaučili sme sa ju, nerealizujte ju, potom sa vrátime ... a obnovíme stratenú zručnosť, ktorú potrebujeme tak dlho, ako sme išli študovať

Ak sa vaše dieťa počas školského roka naučilo dobre anglicky, na konci roka dostal dobré známky, blahoželám vám! Ale ak očakávate, že celé leto bez štúdia angličtiny, bude aj naďalej preukazovať dobré vedomosti na začiatku roka, potom sa veľmi mýlite.

Mimochodom, dobré známky nie sú vždy objektívnym ukazovateľom vedomostí dieťaťa.

Čo robiť? Existuje nejaké riešenie tohto problému? Teraz to pochopíme.

Opäť uvediem príklad z prejavu Yagodkina, ktorý tvrdí, že pri intenzívnom prístupe k výučbe jazyka je možné ho zvládnuť za 3-6 mesiacov! Predstavte si, že školské učebné osnovy sa môžu naučiť za niekoľko mesiacov namiesto 10 rokov!

Žiaľ, výučba cudzích jazykov v škole neprináša požadované výsledky. Snívam o dobe, keď všetky školy budú používať pokročilé techniky a naše deti budú po ukončení školy skutočným polyglotom! Medzitým snívame, že na mnohých školách sa jazyky učia staromódnym spôsobom, učitelia sa často menia, program zaostáva za skutočným životom ...

Napriek tomu sme neprestali brať deti do školy a musíme prijať pravidlá hry a žiť podľa školských zákonov nejaký čas. Podľa mojich pozorovaní je tradičný vzdelávací systém v súčasnosti v hlbokej kríze a ak chceme pre svoje deti to najlepšie, musíme si vyhrnúť rukávy a pomôcť našim deťom.
Verím, že nesmrteľná veta Ilfa a Petrova, že „Zachrániť utopených ľudí je dielom utopených ľudí“, bude pre školu relevantná ešte dlho.

So. Poďme na prax. Skôr ako začnete s vyučovaním, musíte zistiť, čo dieťa vie a čo nevie. Dnes budeme hovoriť o žiakoch základných škôl, pretože v tejto fáze začínajú hlavné problémy s výučbou jazyka.
A toto je veľmi dôležité obdobie, bohužiaľ nie všetci rodičia o tom vedia. Práve na základnej škole sa formuje postoje dieťaťa k výučbe jazykov na celý život. Naozaj dúfam, že vy, môj čitateľ, tomu rozumiete!

Ako otestovať vedomosti svojho dieťaťa

1. Berieme učebnicu, na ktorej sme študovali, a pozrieme sa na obsah. Uvádza hlavné témy, ktoré boli študované v priebehu roka.
S dieťaťom si môžete jednoducho prezrieť učebnicu a opýtať sa študenta na tento materiál.
Jednoducho to urobte jemne, nedá sa dieťaťu nadávať, ak niečo nevie. Vašou úlohou je jednoducho zistiť, či.
Ak váš študent nechce odpovedať, povedzte, že sa sami chcete tieto témy naučiť (opakovať). A svoj prieskum nepremieňajte na výsluch ani skúšku, inak dieťa zavrie hubu a odmietne hovoriť anglicky.
2. Ak učebnica neexistuje, nájdete ju na internete softvérové \u200b\u200bpožiadavky študentom požadovaného ročníka štúdia a prechádzať sa nimi.
3. Ak sami nepoznáte angličtinu, obráťte sa na niekoho z vášho prostredia, ktorému dôverujete vy a vaše dieťa.

Jeden z mojich študentov tento rok absolvoval 1. ročník v učebnici Karpyuk. Chlapec bol privedený ku mne na konci roka, keď si uvedomili, že potrebujú pomoc. Okrem obsahu v tejto učebnici je tu aj stránka, ktorá obsahuje základné zručnosti, ktoré by mal mať študent na konci roka. Tu je zoznam týchto zručností pre študentov prvého stupňa podľa autorov učebnice.

Na konci roka musí študent 1. ročníka vedieť a byť schopný:

1. Povedzte abecedu
2. počítať do 10
3 na pomenovanie 10 základných farieb (červená, modrá, žltá, zelená, biela, čierna, hnedá, šedá, oranžová, ružová)
4. Povedzte o rodine a priateľom (Toto je moja rodina. Toto je moja matka, sestra, brat, otec. Dedko. Babička. Toto je môj priateľ. Toto je jeho matka ....)
5. Hovorte o svojej obľúbenej hračke a hre.
6. uveďte školské potreby (najmenej 10 predmetov)
7 pomenujte voľne žijúce a domáce zvieratá (aspoň 10 každého druhu)
8. spievať pieseň a rozprávať verš v angličtine (niekoľko)
9. povedzte a vykonajte 7 príkazov (sedieť, skákať, vstávať, hrať sa, pozerať, spať, behať, tancovať)
10. Povedzte o triede a svojej izbe (stolička, stolík, stolička, stolička, polica, okno, posteľ, podlaha, dvere. Kam by ste mali byť?

Na základe výsledkov testovania vedomostí môjho študenta sa ukázalo, že z 10 bodov dokázal s istotou odpovedať iba na 3 body.
Na konci prvej triedy takýto výsledok neznamená veľký problém. Ak však neprijmete opatrenia, určitá neznalosť sa bude prekrývať s ostatnými a každoročne sa bude zvyšovať.

Chápem, že pre rodičov je ťažké samostatne porozumieť mnohým nuanciám vzdelávacieho programu pre deti a pomôcť vám, vyhlasujem kampaň, ktorej meno som ešte neprišiel. No, niečo ako: “ Anglické leto 2013 ″ alebo „Leto s angličtinou“ alebo „Užitočné leto 2013“ ... Pomôžte mi nájsť správne meno. Do komentárov napíšte meno, ktoré sa vám najviac páči, alebo navrhnite svoje vlastné. Budem vám veľmi vďačný!

Ale bez ohľadu na to, ako volám moju akciu na pomoc rodičom, jej podstatou je toto: počas leta publikujem materiály, ktoré vám pomôžu diverzifikovať učenie angličtiny pre deti, vyplňte medzery a pripravte sa na úspešný začiatok školského roka.

Zo skúsenosti viem, že deti, ktoré neprestávajú v lete s angličtinou, s istotou začínajú školský rok a učia sa oveľa úspešnejšie ako ich „odpočinutí“ spolužiaci. Budeme hrať veľa, pretože učenie angličtiny je oveľa zaujímavejšie a efektívnejšie!

Okrem praktických materiálov zverejním a napíšem požiadavky na študentov základných škôl a preštudujem učebnice, na ktorých moji študenti nielen študujú.

Úlohu ste teda dostali dnes, skúste jej implementáciu odložiť v dlhej krabici. Mimochodom, pri kontrole úrovne vedomostí dieťaťa môžete viesť rozhovor so všetkými členmi vašej rodiny zo zoznamu tém, uvoľní to napätie zo strany študenta a zároveň zistíte, kto je v rodine najmocnejší v angličtine :)

V nasledujúcom príspevku začneme cvičiť dôležitú zručnosť, bez ktorej sa nemôže študent (akéhokoľvek veku) obísť. Chcete vedieť, ktorý z nich?

Prihláste sa na odber aktualizácií a nové články vám prídu na váš e-mail, označia stránku ako záložku, zdieľajú ju s priateľmi, ktorí tiež majú deti v základnej škole.

Napíšte do komentárov učebnicu, ktorú vaše dieťa študovalo a aké sú jeho úspechy, vyskytujú sa nejaké problémy? Ako dobre sa naučil tento materiál? Potrebuje ďalšie triedy?

A to je dnes všetko. Veľa šťastia všetkým!

Stupeň 3 anglického jazyka

Angličtina pre deti 3. stupňa sa môže stať jedným z obľúbených predmetov, ak im učiteľ mohol vniesť záujem o výučbu cudzieho jazyka. Hlavnou úlohou hodín a domácich úloh je rozvíjať komunikačné zručnosti, slovná zásobačítanie a písanie.

Čo by malo dieťa vedieť, keď sa učí angličtinu v 3. ročníku? Zručnosti, ktoré sa môžu zdať sekundárne, sú v skutočnosti základom úspešného štúdia anglického jazyka:

schopnosť počúvať a počúvať anglický text;
pochopiť význam transkripcie;
byť schopný pracovať so slovníkom a ďalšími podpornými pomôckami (GDZ, notebooky, zvukové pásky, internet);
schopnosť písať naučené slová v angličtine;
schopnosť čítať a prekladať, ako aj čítať pre seba a zároveň porozumieť textu a byť schopný odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu;
znalosť základných pravidiel čítania a pravopisu v programe "anglický jazyk, trieda 3";
majstrovské expresívne čítanie;
mať dostatok intelektuálnej batožiny (poznať kultúru, históriu, geografiu a detskú literatúru Anglicka v požadovanom objeme);
mať tvarovanú výslovnosť a pripravené kĺbové zariadenie;
poznať verš a piesne poskytované v programe „Angličtina pre stupeň 3“;
byť schopný zostaviť písomné a ústne príbehy, dialógy, zúčastniť sa konverzácie;
mať dostatočný aktívny slovník;
študovať predmet so záujmom a pochopiť jeho nevyhnutnosť.

Angličtina 3. stupňa zahŕňa bezplatnú komunikáciu v tomto jazyku, schopnosť vytvárať rečové štruktúry, písať krátke eseje a popisy z obrázkov.

Najlepším spôsobom úplného rozvoja materiálu je komplexná praktická aplikácia znalostí. To sa dá ľahko dosiahnuť pomocou učebných pomôcok vhodných pre daný program.

Tradičná učebnica s dobrými a zrozumiteľnými obrázkami je príručka vypracovaná metodickým tímom vedeným I. N. Vereshchaginou Kniha pomôže tretím zrovnávačom zvládnuť angličtinu a predstaviť študentom nové pravidlá a vlastnosti anglickej reči a pravopisu.

Žiaci tretieho ročníka a ich rodičia nepochybne ocenia knihu K. I. Kaufmana Magické dobrodružstvo, očarujúce postavy, zaujímavé informatívne príbehy o Anglicku - to všetko robí učenie angličtiny zábavným, vzrušujúcim a efektívnym.

Iba systematické školenie dáva vysoké výsledky. Preto autori okrem učebníc nevyhnutne vydávajú manuály v angličtine pre mamičky a oteckov. Výber programových pravidiel gramatiky pre 3. ročník pomôže mamičkám a otcom pri kontrole domácich cvičení.

Aby sa skrátil čas na overenie, rodičom sa odporúča používať GDZ v zošite Biboletova M.Z. pre triedu 3. Zbierka bude slúžiť na záchranu otcov a matiek: pomôže vidieť chybu a opraviť ju spolu so študentom.

Testy sú jednou z najnovších testovacích metód, ktoré si užili učitelia aj rodičia. Aby si tretí stupeň nemohli uložiť túto testovaciu lekciu, je potrebné ich naučiť, ako riešiť testy pomocou tréningových cvičení.

Časti reči sú jednou zo základných tém pri výučbe angličtiny. Pre najlepšiu asimiláciu a zapamätanie si znakov tohto jazyka je potrebné opakovať ho tak často, ako je to možné. Jedným zo spôsobov, ako zlepšiť znalosti, sú ďalšie cvičenia pre tretieho zrovnávača.

Intelektuálna olympiáda v angličtine je medzi študentmi veľmi populárna. Ak učiteľ nájde prístup k triede, účasť v súťaži sa môže stať jedným z najdôležitejších cieľov vzdelávania (okrem znalosti jazyka). V prvej fáze sa olympiáda zúčastňuje celá trieda a učiteľ môže na prípravu detí použiť pripravené úlohy.

Hádanky v angličtine vyvolávajú veľký záujem medzi znalcami a aktivujú ich prácu v lekcii. Napriek hravej povahe úloh spôsobujú vážne zaťaženie pri školení, pretože pri riešení zábavných úloh je potrebné si okamžite pripomenúť 2 - 3 témy alebo pravidlá.

Učebnica série Millie je súčasťou komplexu výučby angličtiny na základnej škole. Kniha, v ktorej toľko zaujímavých úloh a živých ilustrácií môže nielen potešiť deti! A fascinujúce informačné príbehy o Anglicku predstavia deti histórii a kultúre tejto úžasnej krajiny.