Legislatívne a právne nástroje rozvoja dodatočného vzdelávania. Regulačná podpora činností ďalších vzdelávacích inštitúcií Metodický vývoj na tému

N. A. MUHAMYYAROVA

Regulačné nariadenie o poskytovaní dodatočného vzdelávania

deti v Rusku

Článok predstavuje výsledky analýzy legislatívy a regulácie právny základ Podľa poskytovania dodatočného vzdelávania deťom v 83 regiónoch Ruskej federácie. Systém na systematizáciu dokumentov založených na vyvinutých dvoch skupinách kritérií a ukazovateľov: kritériá na výber skutočnej základne a kritériá pre jeho analýzu. Problémy legislatívnych a regulačných predpisov boli identifikované v oblasti poskytovania dodatočného vzdelávania deťom u subjektov Ruskej federácie.

Kľúčové slová: legislatívny a regulačný rámec, systém dodatočného vzdelávania detí, regionálnych a komunálnych dokumentov, administratívnych dokumentov.

N. A. Mukhamedyarova.

Normatívna právna úprava poskytovania ďalšieho vzdelávania detí v Rusku

Príspevok predstavuje výsledky analýzy legislatívneho a regulačného rámca na poskytovanie ďalšieho vzdelávania detí v 83 regiónoch Ruskej federácie systematizácie dokumentov, ktoré tieto dve skupiny vypracovali kritériá a ukazovatele :. Skutočné kritériá výberu databáz a kritériá \\ t Analýza. Problémy legislatívneho a regulačného rámca v oblasti poskytovania ďalšieho vzdelávania detí v regiónoch Ruskej federácie sú odhalené.

Kľúčové slová: legislatívny a regulačný rámec, systém detí ďalšie vzdelávanie, regionálne a obecné dokumenty, administratívne dokumenty.

Podpora regulačnej podpory dodatočného vzdelávacieho systému je základom jeho účinného fungovania a rozvoja. V tejto súvislosti je legislatívny a regulačný rámec obzvlášť významný, ktorý upravuje rozsah dodatočného vzdelávania detí nielen na federálnej úrovni, ale aj úroveň predmetov Ruskej federácie. Je dôležité, aby regionálny a komunálny regulačný rámec prispel k rozvoju rozsahu doplnkového vzdelávania detí a nevytvoril obmedzenia, zložitosť a problémy. V tomto ohľade bol vedecký a praktický záujem našej štúdie zameraný na riešenie existujúcich rozporov: medzi strategickou inštaláciou moderného systému pre ďalšie vzdelávanie detí na rozvoj svojho legislatívneho a regulačného rámca a absencia jednotných mechanizmov na analýzu tejto databázy; medzi vysokým potenciálom legislatívneho a regulačného rámca, ktorý prispieva k zlepšeniu systému dodatočného vzdelávania detí a nedostatočnej informovanosti špecialistov tejto sféry na najlepšie vzorky regulačné dokumenty.

Metodickým základom pre analýzu legislatívneho a regulačného rámca bol kľúčovými ustanoveniami systémových a zložitých prístupov. V kontexte systému

sféra dodatočného vzdelávania detí je definovaná ako komplexný multifunkčný a rozdielny sociálno-pedagogický systém otvoreného typu. Preto je jeho legislatívne a regulačné nariadenie, ktoré tiež pozostáva z úrovní, ktoré majú hierarchiu a nezávislé zložky, je dôležité zvážiť, že nie je izolovaný, ale vo svojom vzťahu. To vám umožní identifikovať nielen vlastnosti všeobecného systému, ale aj kvalitatívne vlastnosti moderného regulačného rámca, určujú ich funkčný účel, úlohu v systéme. V rámci integrovaného prístupu sa analýza umožnila vybudovať vzťah rôznych heterogénnych analýzových prvkov: úrovne legislatívneho a regulačného rámca (regionálne, regionálne, obecné); Typy dokumentov (zákony, objednávky, objednávky atď.); Zdroje tvorby pravidiel (vláda regiónu, oddelenia, radnica, atď.). Komplexný prístup zabezpečuje integritu procesu analýzy a jej výsledkov, pretože sa zameriava na komplexnú štúdiu objektov a úplnosť ich obsahu.

Analýza legislatívneho a regulačného rámca pre poskytovanie dodatočného vzdelávania deťom bola vykonaná na 83 subjektoch Ruskej federácie. Treba zdôrazniť, že vedecký záujem o našej analýzy bol zastúpený ako spoločný,

© Muhamedyarova N. A., 2013

komplexné regulačné a právne dokumenty regionálnej a obecnej úrovne, upravujúce všetky úrovne vzdelávacieho systému a obsahujúce informácie v rámci dokumentu týkajúceho sa dodatočného vzdelávania detí a súkromných dokumentov, ktoré sa priamo týkajú systému dodatočného vzdelávania detí v základných subjektoch Ruská federácia.

Výber dokumentov bol vykonaný prostredníctvom zdrojov informácií prezentovaných od subjektov Ruskej federácie. Cieľom výberu bolo vypracovať zoznam dokumentov pre ich následnú analýzu, preto bolo dôležité nájsť zástupcu a kompetentne zostavený z hľadiska právnych techník, regulačných aktov. V tejto súvislosti sa vyvinuli externé výberové kritériá: kritérium dodržiavania dokumentov s právnymi a právnymi normami stanovenými v \\ _ ~ \\ t federálne zákonyregulácia tvorby pravidiel; kritérium relevantnosti dokumentu; Štrukturálne kritérium.

Na základe týchto kritérií, 103 legislatívnych a regulačných aktov subjektov Ruskej federácie a obecných subjektov o otázke poskytovania dodatočného vzdelávania detí vrátane 65 dokumentov regionálna úroveň (regionálne, republikán) a 38 dokumentov o úrovni obcí.

Systematizácia dokumentov vybraných na analýzu nám umožnila uviesť, že regulačné nariadenie systému dodatočného vzdelávania detí u subjektov Ruskej federácie sa vykonáva najmä prostredníctvom administratívnych dokumentov (regionálne zákony regionálneho legislatívneho zhromaždenia, mesta a Regionálne Diómy subjektov Ruskej federácie), vyhláška predsedov RF RF, regionálnych a komunálnych objednávok Vzdelávanie a aplikačné orgány, rozhodnutia guvernérov a primátorov subjektov Ruskej federácie, školských orgánov, regionálnych vlád , príkazy vlád a. \\ t regionálne orgány Vedenie vzdelávania, riešenia mestských svegátov témou Ruskej federácie.

Zvláštnosť regulácie prostredníctvom administratívnych dokumentov je podporovať riadiaci orgán na reguláciu a koordináciu činností s cieľom zabezpečiť vykonávanie úloh stanovených pred ním, získať maximálny účinok svojich regulačných právnych rozhodnutí. V právny plán manažéri

dokumenty sa týkajú právnych aktov: dostávajú výraz špecifické právne moci právne predpisy riadiacich predmetov. Špecifickosť takýchto predpisov sa prejavuje v tom, že s pomocou administratívnych dokumentov existujú osobitné administratívne a právne vzťahy v oblasti riadenia; Ich adresát sú špecifické inštitúcie, štrukturálne divízie, úradníci alebo zamestnanci.

Takto možno konštatovať, že regionálne a mestské úrady Vedenie vzdelávania Väčšia pozornosť sa venuje regulácii osobitných otázok v systéme dodatočného vzdelávania detí.

Aby sa analyzovala legislatívny a regulačný právny rámec na poskytovanie dodatočného vzdelávania detí u subjektov Ruskej federácie, boli použité kvalitatívne kritériá na analýzu a ukazovatele pre nich, prezentované nižšie.

Cieľové kritérium vám umožňuje určiť: súlad cieľov regionálnych dokumentov do prioritných oblastí legislatívneho a regulačného rámca federálna úroveň, Štátny poriadok systému dodatočného vzdelávania detí; Súlad cieľov regionálnych dokumentov žiadaním o systém dodatočného vzdelávania zo strany zákazníkov; Zamerať sa na dokumenty pre konkrétny konečný výsledok dodatočného vzdelávania detí v čase a načasovaním úspechu.

Hlavnými cieľmi študovaných legislatívnych a regulačných dokumentov o poskytovaní dodatočného vzdelávania detí v základných subjektoch Ruskej federácie majú tento generalizovaný pohľad: \\ t

Zvýšiť úlohu ďalších vzdelávacích inštitúcií vo vzdelávaní, odbornej príprave a tvorivej rozvoji jednotlivca v regióne;

Konsolidovať záruky právnej a sociálnej ochrany detí u subjektov Ruskej federácie; Vytvoriť právnu podporu vykonávaniu štátnych vzdelávacích politík v záujme detí;

Regulovať poskytovanie štátnych služieb "ďalšie vzdelávanie detí";

Implementovať práva detí na získanie dodatočného vzdelávania, zaviesť jednotnosť pri prijímaní občanov pri vytváraní dodatočného vzdelávania detí;

Aktualizovať obsah ďalšieho vzdelávania detí;

Zlepšiť kvalitu a dostupnosť dodatočného vzdelávania detí; schvaľuje zoznam indikátorov kvality ďalších vzdelávacích služieb; Vytvorte mechanizmus na vytvorenie regulačné požiadavky k rozvoju systému na riadenie kvality vzdelávacích služieb v inštitúciách dodatočného vzdelávania detí;

Rozvíjať tvorivý potenciál a zvýšiť odbornú kvalifikáciu učiteľov;

Cvičebný štát a verejná podpora pre rozvoj osvedčených postupov detí na území subjektov Ruskej federácie;

Povzbudiť deti, ktoré dosiahli významné úspechy vo vývoji ich intelektuálnych, tvorivých, sociálnych, športových schopností; zaviesť a rozvíjať inovačné procesy v systéme dodatočného vzdelávania detí;

Prijať opatrenia na rozvoj rôznych foriem sieťová interakcia vo vzdelávaní;

Vytvorte si pohodlné podmienky pre účastníkov vo vzťahoch, ktoré vyplývajú z organizácie dodatočného vzdelávania všeobecné vzdelávacie inštitúciena území témy Ruskej federácie;

Inštalovať štandardy financovania mestské inštitúcie ďalšie vzdelávanie detí;

Stanoviť rozmery a podmienky odmeny zamestnancov systému dodatočného vzdelávania detí;

Stanovte veľkosť a postup za rodičovský poplatok pre deti v inštitúciách ďalšieho vzdelávania detí;

Zriadiť zoznam preferenčných kategórií obyvateľstva o poplatku za školenie detí a ďalších.

Ciele deklarované v dokumentoch sú rôznorodé, ovplyvňujú všetky hlavné oblasti systému dodatočného vzdelávania detí. Na jednej strane, regionálne dokumenty sprevádzajú a zabezpečujú implementáciu cieľových rastlín federálnych právnych predpisov upravujúcich túto oblasť, ako napríklad: zabezpečenie dostupnosti a slobodného vzdelávania (národná doktrína v Ruskej federácii za obdobie do roku 2025); Aktualizácia a dokonalosť

obsah dodatočného vzdelávania, zavedenie inovačných modelov vzdelávania a rozvoja (Federálny cieľový program pre rozvoj vzdelávania na roky 2011 - 2015); budovanie rozsiahleho vyhľadávacieho systému, podpora a udržiavanie talentovaných detí (koncepcie ruského národného systému na identifikáciu a rozvoj mladých talentov); Zmeniť úlohu a hodnotu dodatočného vzdelávania vo vzdelávacom systéme (federálne štátne vzdelávacie normy) atď.

Na druhej strane analýza dokumentov o cieľovom kritériu odhalila nasledujúci rys regionálnych regulačných predpisov ako konkrétne. Väčšina aktov obsahuje pokyny, opatrenia, zoznamy opatrení, postupnosť aktivít zameraných na riešenie súkromných špecifických problémov poskytovania dodatočného vzdelávania u subjektov Ruskej federácie. Treba tiež poznamenať podobnosť a rovnaké problémy vo všetkých regiónoch.

Analýza dokumentov na základe zmysluplného kritéria vám umožní posúdiť úroveň údržby a organizácie regionálneho a komunálneho systému ďalšieho vzdelávania detí v témach Ruskej federácie, ktorá sa odráža v ich legislatívnom a regulačnom rámci. Vrátane: Stupeň aktualizácie obsahu dodatočného vzdelávania (rozmanitosť, vznik nových foriem, činností); slabé niektoré formy a smerovanie na udržanie dodatočného vzdelávania detí; Rozvoj inovačných procesov v dodatočnom vzdelávaní.

Všetky predložené legislatívne dokumenty sú vo svojom obsahu celkom rôznorodé, ale môžu byť kombinované tematické skupiny zamerané na reguláciu a rozvoj ďalšieho vzdelávania detí. Medzi najčastejšie opakujúce sa skupiny vzdelávacích dokumentov vedú tie, ktoré vyhlasujú prístup k dodatočnému vzdelávaniu nielen v inštitúciách dodatočného vzdelávania detí, ale aj na úrovni všeobecného a odborného vzdelávania. V dokumentoch subjektov Ruskej federácie sa tiež hovorí o dôležitosti a rozvoji dodatočného vzdelávania v oblasti kultúry a športu, poskytovanie príležitostí na výber služieb súvisiacich s vedeckou a technickou kreativitou, športovým tréningom a inými vzdelávacími oblasťami.

V procese analýzy regulačných a právnych dokumentov vývojový trend viacsmerných inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí (hudobných a umeleckých škôl, umeleckých škôl, detských pracovných domov, mladých technikov, mladých prírodovedstiev, mladých turistov a iných inštitúcií, ktoré majú relevantné Licencie) budú vytvorené rôznorodosť výberu sociálnych zákazníkov.

Najlepšie dokumenty odrážajú významné rozdelenie inštitúcií, v ktorých sa implementujú ďalšie vzdelávanie, vzdelávacie programy, inovatívne technológie. Na základe analýzy obsahu dokumentov možno vidieť, že regionálne správy poskytujú možnosť ďalej vytvoriť identifikáciu nadaných detí prostredníctvom ich účasti na súťažiach, festivaloch, súťažiach, športových súťažiach, štúdiách atď.

Ako súčasť dodatočného vzdelávacieho systému, mechanizmus, ktorý spája úsilie rôznych Štátne štruktúrys problémami ochrany práv detí. Dôležitým krokom v regionálnych orgánoch smerom k rozvoju dodatočného vzdelávania je vytvorenie takýchto regulačných a právnych dokumentov, ktoré by vyhlásili právo na sociálnu podporu pre študentov v oblasti dodatočného vzdelávania.

Na základe obsahu právnych predpisov v oblasti dodatočného vzdelávania detí sa teda môže dospieť k záveru, že poskytovanie základných známok poskytovania tohto typu vzdelávania, jej podpore regionálnych orgánov. Neexistujú však žiadne dôvody spokojnosti so súčasným stavom obsahu regulačných právnych aktov.

Analýza dokumentov o kritériu poskytovania podmienok sa uskutočnila prostredníctvom súboru týchto ukazovateľov: vývoj skupín podmienok v regulačnom rámci; Špecifické podmienky; Prítomnosť regulačných mechanizmov na realizáciu podmienok.

Zameranie legislatívneho a regulačného rámca subjektov Ruskej federácie sa venuje financovaniu a osobnej podpore dodatočného vzdelávania detí.

Najlepšie príklady regulačných dokumentov predstavujú mechanizmy financovania

Ďalšie vzdelávanie v nasledujúcich aspektoch:

Financovanie na základe subvencií z regionálneho rozpočtu;

Financovanie na základe rozvinutých orgánov Štátna energia rozpočty, zriadenie prvých finančných taríf;

Na základe výpočtu regulačných nákladov na poskytovanie služieb a iných.

Zákony, poriadky a rozhodnutia regionálnych orgánov umožňujú inštitúciám ďalšie vzdelávať deti okrem rozpočtu a iných zdrojov financovania. Tieto zdroje sú: organizovanie dodatočných platených vzdelávacích služieb, dobrovoľných darov, sponzorstva.

Z hľadiska tvorby pravidiel v oblasti dodatočného vzdelávania je potrebná personálna politika. Nasledujúce hlavné ustanovenia personálnych politík sú uvedené v analyzovaných dokumentoch v tejto oblasti: \\ t

Možnosť zvýšenia kvalifikácií učiteľov dodatočného vzdelávania;

Ustanovenie mzdySkúsenosti, skúsenosti, zodpovednosti;

Vytvorenie systému propagačných akcií najlepších pedagógov dodatočného vzdelávania;

Organizovanie súťaží pedagogických pracovníkov ďalšieho vzdelávania.

Analýza regulačných a právnych dokumentov z pozície podmienok vytvorených dostupnosťou dodatočného vzdelávania teda ukazuje, že právne predpisy v tejto oblasti je pod jeho rozvojom.

Analýza dokumentov o účinnom kritériu sa uskutočnila prostredníctvom súboru nasledujúcich ukazovateľov: prítomnosť v opise dokumentu očakávaného výsledku; Dodržiavanie očakávaných výsledkov tvrdených cieľov; rôzne formy zastúpenia výsledkov; Prítomnosť nie je len vyhlásením výsledného výsledku a závery a uvedenie možných ďalších vyhliadok.

Právne dokumenty, ktoré odrážajú výsledok poskytovania dodatočnej vzdelávacej služby, môžu byť zastúpené tak, ako logicky vzájomne prepojené so sebou. Prvá skupina dokumentov odráža holistický mechanizmus na posúdenie kvality dodatočných vzdelávacích služieb, ktoré sú zabudované do systému stavebných ustanovení

takýto mechanizmus. Cieľom druhej skupiny dokumentov je vytvoriť kritériá a kontrolky kvality služieb poskytovaných inštitúciami dodatočného vzdelávania detí. Tretia skupina dokumentov odráža kvalitu poskytovania služieb pre ďalšie vzdelávanie, ktorá stanovuje komplexné požiadavky na všetky prvky poskytovania dodatočného vzdelávania u detí v rôznych typoch inštitúcií. Štvrtá skupina predstavuje výsledky práce ďalších vzdelávacích inštitúcií, ďalšie vzdelávanie detí vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách, výsledky súťaží, programov, výsledkov monitorovania.

Analýza vyššie uvedených dokumentov vám umožňuje uviesť zameranie súčasného súčasného regulačného právneho rámca pre dosiahnutie novej úrovne vzdelávania a odbornej prípravy v systéme dodatočného vzdelávania detí, na prioritu vysokokvalitného rozvoja a nie Stabilná prevádzka.

Štúdia legislatívnych dokumentov umožnila identifikovať tieto problémy v regulačnom právnom predpise dodatočného vzdelávania detí v témach Ruskej federácie: \\ t

1. Nedostatok komplexného dokumentu, ktorý by zahŕňal všetky bloky systému ďalšieho vzdelávania detí a vytvorili ho základy regulačné nariadenie na úrovni mestské vzdelávanie, Republika.

2. Ďalšie vzdelávanie detí má protichodný regulačný stav. Na jednej strane, v mnohých dokumentoch sa hovorí o dôležitosti a význam tohto systému, o neschopnosti bez jeho účasti, aby sa plne rozvíjala, vzdelávať a učiť, ale na druhej strane - vidíme dostatok dokumentov, kde je ďalšie vzdelávanie Uvádza sa len v zozname úrovní vzdelávania, bez toho, aby ste venovali náležitú pozornosť.

3. Zásada prístupnosti dodatočného vzdelávania je zvyčajne deklaratívna. Keďže porovnávacia analýza dokumentov ukazuje, zoznam opatrení určených na zabezpečenie tejto zásady uplatňovanej týmito regiónmi, štandardom, nie je veľmi veľký, znenie je zvyčajne slogan.

4. Dostupnosť dodatočného vzdelávania pre deti so zdravotným postihnutím nie je normálne regulovaná.

5. Z analýzy práv, sociálnych dávok a záruk zakotvených v legislatívnom rámci

subjektom Ruskej federácie je ťažké urobiť optimistický záver o správnom pochopení zákonodarcu úlohy a dôležitosti pedagogického personálu ďalšieho vzdelávania v modernej spoločnosti. Významná časť regiónov v najlepšom prípade bola obmedzená na zachovanie práv a prínosov, ktoré tradične poskytli učiteľom štátu (predĺžená dovolenka, niektoré výhody pri získavaní obytnej plochy atď.).

6. Cieľové inštalácie deklarované v dokumentoch nie vždy nájsť procesnú a informatívnu úvahu v regulačných aktoch metód a metód ich dosiahnutia.

Analýza základných ustanovení legislatívna základňa Regióny Ruskej federácie ukazujú, že legislatívne skúsenosti obsahujú mnoho cenných vývoja, ktoré si zaslúžia pozornosť regulačných a právnych rozhodnutí, ktorých znalosť, ktorá výrazne rozširuje naše myšlienky o spôsoboch, metódach, špecifických uskutočneniach. ruská legislatíva.

V súčasnosti však zákony nie sú ani všeobecným charakterom, zásady sú zakotvené na úrovni zásad, základom regulačných právnych predpisov v oblasti dodatočného vzdelávania detí, alebo regulovať vzťahy v tejto oblasti na určitej úrovni všeobecného alebo odborného vzdelávania.

Bibliografický zoznam

1. Kashin, T. V. Právna technológia [Text]. -2-e ed., Revízia. - m.: Norma, INFRA-M, 2011. -496 p.

2. Uznesenie vlády Ruskej federácie 13. augusta 1997 č. 1009 "o schválení pravidiel prípravy regulačných právnych aktov federálnych výkonných orgánov a ich štátnej registrácie."

3. Uznesenie Ministerstva spravodlivosti Ruskej federácie 4. mája 2007 č. 88 "o schválení vysvetlenia týkajúce sa uplatňovania pravidiel prípravy regulačných právnych aktov spolkových výkonných orgánov a ich štátnej registrácie".

4. Návrh spolkového zákona "o regulačných právnych aktoch Ruskej federácie" [Text] // Zákon: Tvorba a tlmočenie / ED. A. S. Pigol Kina. - M., 1998. - P. 216-217.

Bibliograficheskij spisok.

1. Kashina, T. V. Yuridicheskaya Tekhnika. - 2-ye IZD., PeresMotr. - M.: NORMA, INFRA-M, 2011. - 496 s.

2. Postanovleniye Pravitel "Stva Rossijskoj Federacii OT 13 Avgusta 1997 Goda č

o ^ ALOAU 15RO1PCOPO] Y ^ BI 1 W GOSUDARTSTVENTNÍKOVOSTI NEPOUŽITOSTI.

3. RG1KA7 MINYUSTA KR OT 4 TAUA 2007 g. № 88 "ou utverzhdenII C7" UABPEPG | O RPPTPEPI RGAU11 POD-GOTOVKI PRVOVY PRVOVY "H AKTOV FEDERA1" NY "H

gANOV ISPO1NITE1 "NOJ V1ASTI I IH GOSUDARDSTVENTOURKUJÚCEHO PRIPRAVENIA.

4. proyekt federa1 "nogo zakona" na normativny "h pravovy" ha & ay rossijskoj fedrakii "// 2A ^ P: SOZDANIYE I TO1KOVANIYE / POD ČERVENÝCH. A. 8. Pigo1Kina. - M., 1998. - 8. 216- \\ t 217.

Ak chcete určiť miesto a význam dodatočného vzdelávania detí v systéme moderného ruského vzdelávania, odkazujú na svoj regulačný rámec na federálnej a regionálnej úrovni (v príklade Transbaikal Region). V tomto príspevku zvážime hlavné dokumenty týkajúce sa: práva detí na získanie vzdelávania; Ďalšie vzdelávacie systémy; inštitúcií dodatočného vzdelávania; Moderné stratégie ruskej vzdelávacej politiky v oblasti dodatočného vzdelávania detí; Ďalšie vzdelávanie detí v Trans-Baikal Territory.

Keďže dieťa je v centre systému ďalšieho vzdelávania detí, považujeme za potrebné pomenovať tieto základné dokumenty medzinárodného a federálny významV ktorých sú zakotvené jeho práva na vzdelanie: ďalšie vzdelávanie: Materiály Ruskej federácie o stave vo vzdelávaní a vyhliadkach pre budúcnosť // Bulletin of Education. - 2012.- №6 - 7. S. 12

• 1. Vyhlásenie o právach dieťaťa, vyhlasovať, že "dieťa má právo na získanie vzdelania, ktoré musí byť slobodné a povinné, aspoň v počiatočných štádiách" (zásada 7);
• 2. Dohovor o právach dieťaťa, čo naznačuje, že "štáty, zmluvné strany uznávajú právo dieťaťa na vzdelanie" (článok 28) a súhlasia s tým, že vzdelávanie dieťaťa by malo byť zamerané na rozvoj osobnosti, talentov, mentálnych a fyzických schopností dieťaťa; Zohľadniť dodržiavanie ľudských práv a základných slobôd, rodičov, jazykových a národných hodnôt krajiny, v ktorej dieťa žije, civilizácie iné ako jeho vlastné, životné prostredie; prípravu dieťaťa na vedomý život vo slobodnej spoločnosti (článok 29);
• 3. Ústava Ruskej federácie je najvyšším regulačným právnym aktom Ruskej federácie, zaručuje, že "každý má právo na vzdelanie" (článok 43);
• 4. Federálny zákon Ruskej federácie 29. decembra 2012 N 273-FZ "o vzdelávaní v Ruskej federácii", ktorý tiež zaručuje právo každej osoby v Ruskej federácii pre vzdelávanie (článok 5);
• 6. Federálny zákon Ruskej federácie "o základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii" stanovuje hlavné záruky práv a. \\ T legitímne záujmy Dieťa. Článok 9 uvádza, že "pri vykonávaní činností v oblasti vzdelávania a vzdelávania dieťaťa v rodine, vzdelávacia inštitúcia, špeciálna vzdelávacia inštitúcia alebo iná, zriadenie zriadenia inštitúcie nemožno porušiť práva dieťa."

Pokiaľ ide o systém dodatočného vzdelávania, mali by sme kontaktovať hlavné federálne zákony, ktoré zabezpečujú právo občanov dodatočnému vzdelávaniu, ktoré určujú vládne politiky a reguláciu vzťahov v oblasti dodatočného vzdelávania. Od 1. septembra 2013 začne nový federálny zákon N 273-FZ pôsobiť v Ruskej federácii, ktorá nahradí zákon "o vzdelávaní" prijatom v roku 1992.

Nový zákon sa dotkol všetkých úrovní vzdelávania vrátane dodatočných. Článok 10 ods. 2 federálneho zákona určuje miesto dodatočného vzdelávania vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie: "Vzdelávanie je rozdelené do všeobecného vzdelávania, odborného vzdelávania, ďalšieho vzdelávania a odbornej prípravy, zabezpečenie možnosti vykonávania práva na vzdelanie Počas celého života ( pokračujúce vzdelávanie) ", T.j. Ďalšie vzdelávanie je uznané ako neoddeliteľná súčasť ruského vzdelávacieho systému.

Článok 23 odsek 3 stanovuje, že organizácia dodatočného vzdelávania je " vzdelávacia organizácia, výkon vzdelávacích aktivít pre ďalšie programy všeobecného vzdelávania ako hlavného cieľa jeho činností. Lebedev o.e. Ďalšie vzdelávanie detí. / O.e. Lebedev. - M., 2006. P. 122

Treba zdôrazniť, že osobitné miesto v zákone sa poskytuje dodatočnému vzdelávaniu detí, ktoré zabezpečujú ich prispôsobenie sa životu v spoločnosti, kariérové \u200b\u200bporadenstvo, odhaľuje a udržiava deti s vynikajúcimi schopnosťami. Pre deti sa realizujú ďalšie všeobecné programy bohatstva, ktoré musia zohľadňovať ich vek a individuálne charakteristiky (článok 75).

Podrobnejšie je systém dodatočného vzdelávania prezentovaný vo federálnom zákone o dodatočnom vzdelávaní 12. júla 2001. Dajte tu výňatky tu z článkov týkajúcich sa ďalšieho vzdelávania detí. Ďalšie vzdelanie je definované ako "cieľový proces výchovy a učenie prostredníctvom implementácie dodatočných vzdelávacích programov, ktoré poskytujú ďalšie vzdelávacie služby a implementáciu vzdelávacích a informačných aktivít mimo základných vzdelávacích programov v záujme človeka, spoločnosti, štátov" (článok 1).

Celkové dodatočné vzdelávanie je zamerané na rozvoj osoby a prispieva k zvýšeniu ľudskej kultúrnej a intelektuálnej úrovne. Článok 3 zakinie právo občanov Ruskej federácie vrátane detí do 18 rokov, aby získali bezplatné dodatočné vzdelávanie v štátnych a komunálnych vzdelávacích inštitúciách. Podľa článku 4 Dodatočný vzdelávací systém zahŕňa: ďalšie vzdelávacie programy; Štátne vzdelávacie normy ďalšieho vzdelávania; Vzdelávacie inštitúcie ďalšieho vzdelávania a organizácií pôsobiacich v oblasti dodatočného vzdelávania; Vzdelávacích orgánov. Udržiavanie dodatočného vzdelávania je určená ďalšími vzdelávacími programami, ktoré môžu mať rôznymi orientáciami (článok 5). Ďalšie vzdelávanie detí sa vykonáva vo vzdelávacích inštitúciách ďalšieho vzdelávania detí nasledovných druhov: palácov; Centier (doma); stanice; školy; kluby; Štúdiá; Detské zdravie a vzdelávacie tábory atď. (Článok 10).

Je zameraný na rozvoj osobnosti, jeho motivácie k vedomostiam a kreatívna aktivita a vykonáva sa v súlade s nasledujúcimi zásadami (článok 13): Lebedev O.E. Ďalšie vzdelávanie detí. / O.e. Lebedev. - M., 2006. S. 129 Voľný výber detí vzdelávacie inštitúcie Ďalšie vzdelávacie a ďalšie vzdelávacie programy; rôznych vzdelávacích programov; Kontinuita dodatočného vzdelávania; Kontinuita ďalších vzdelávacích programov; Psychologická a pedagogická podpora pre individuálny rozvoj detí; Kreatívna spolupráca pedagogických pracovníkov a detí; Zachovanie fyzického a duševného zdravia detí.

Dokumenty upravujúce činnosti štátnych a komunálnych vzdelávacích inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí patrí modelové nariadenie o vzdelávacej inštitúcii ďalšieho vzdelávania detí, ktoré odráža hlavné funkcie, ciele, práva a povinnosti inštitúcie dodatočného vzdelávania, organizácie Zo svojich aktivít a riadenia určuje účastníkov vzdelávacieho procesu, ovplyvňuje otázky majetku.

Okrem toho má každá inštitúcia dodatočného vzdelávania kľúč. Určuje: objekt, ciele, aktivity; organizovanie vzdelávacieho procesu; Pravidlá prijímania a odpočítania detí; Nehnuteľnosť I. finančná podpora činnosti inštitúcie; Organizovanie činností a riadenia inštitúcie; Práva a povinnosti účastníkov vo vzdelávacej inštitúcii; poradie konfigurácie personálu; Reorganizácia, typ zmeny, likvidácia inštitúcie. Sanitárne a epidemiologické požiadavky pre inštitúcie dodatočného vzdelávania detí vytvárajú sanitárne a epidemiologické pravidlá a normy Sanpin 2.4.4.1251-03, schválené hlavným štátom sanitárny lekár RF. Analytická poznámka. Stratégia pre rozvoj štátnych a komunálnych inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí (z mimoškolského diela a pridať. Vzdelávanie detí.) / Ed. A. K. BRUDNOVA. - M., 2009. P. 14

Vývoj dodatočného vzdelávacieho systému detí sa berie do úvahy v kontexte implementácie Národného projektu "Vzdelávanie", ktorého cieľom je zlepšiť kvalitu života našich občanov, dať nový stimul pre rozvoj ľudského kapitálu . Obrátiť sa na najdôležitejšie posledné desaťročie Dokumenty, v ktorých je postoj štátu do systému dodatočného vzdelávania jasne viditeľný.

Národná doktrína vzdelávania v Ruskej federácii - Minor Štátny dokumentktorý definuje ciele výchovy a odbornej prípravy, spôsobov, ako ich dosiahnuť verejná politika V oblasti vzdelávania očakávané výsledky rozvoja vzdelávacieho systému na obdobie do roku 2025. V dôsledku implementácie doktríny by mal ruský vzdelávací systém poskytnúť všetkým, ktorí chcú ďalšie vzdelávanie, s deťmi, ktoré je poskytnuté bezplatne.

V koncepcii dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie na obdobie do roku 2020 je napísané, že strategickým cieľom štátnej politiky v oblasti vzdelávania je "zvýšenie dostupnosti vysoko kvalitného vzdelávania, \\ t ktorý zodpovedá dopytu inovatívneho rozvoja ekonomiky, moderných potrieb spoločnosti a každého občana, "ktorý poskytuje" rozšírenie sféry dodatočného vzdelávania. Brudnov AK Stratégia pre rozvoj štátnych a komunálnych inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí / A.K. Brudnov // Vzdelávanie školákov. - 2012. - №5. P. 105.

Účelom koncepcie modernizácie dodatočného vzdelávania detí Ruskej federácie do roku 2010 bolo "vytváranie podmienok a mechanizmov trvalo udržateľný rozvoj systémy dodatočného vzdelávania detí v Ruskej federácii; zabezpečenie modernej kvality, dostupnosti a efektívnosti dodatočného vzdelávania detí na základe zachovania najlepších tradícií mimoškolského vzdelávania a dodatočného vzdelávania v rôznych smeroch vzdelávacie aktivity" Modernizácia dodatočného vzdelávania detí dnes pokračuje.

Hlavným cieľom konceptu Federálnej pracovnej skupiny Rozvojový program na roky 2011 - 2015. Je zabezpečiť dostupnosť vysoko kvalitného vzdelávania, ktorá spĺňa požiadavky inovatívneho sociálne orientovaného rozvoja Ruskej federácie, preto všetky úrovne vzdelávania podliehajú modernizácii vrátane dodatočných.

Štátny program "Rozvoj vzdelávania 2013-2020" je zameraný na zabezpečenie vysokej kvality ruského vzdelávania v súlade s meniacimi sa požiadavkami obyvateľstva. Jednou zo svojich hlavných úloh je "dostupnosť predškolského štúdia, všeobecného, \u200b\u200bďalšieho vzdelávania detí; Modernizácia vzdelávacích programov v predškolských, všeobecných a ďalších vzdelávacích systémoch. " Brudnov AK Stratégia pre rozvoj štátnych a komunálnych inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí / A.K. Brudnov // Vzdelávanie školákov. - 2012. - №5. Služby ďalšieho vzdelávania v súčasnosti používajú 49,1% detí vo veku 5 až 18 rokov. Podľa štátneho programu do roku 2020 bude najmenej 75% detí 5-18 rokov pokryté ďalšími vzdelávacími programami. Možnosť získania dodatočného vzdelávania deťmi poskytuje organizácie, podriadené riadiace orgány v oblasti vzdelávania, kultúry, športu atď. V schválených spolkových štátnych štandardoch všeobecného vzdelávania je dodatočné vzdelávanie prítomné ako povinná zložka vzdelávania.

Národná akčná stratégia pre deti na roky 2012-2017. Je zameraný na rozvoj ďalšieho vzdelávacieho systému, infraštruktúry kreatívneho rozvoja a vzdelávania detí. Zabezpečuje vývoj a implementáciu federálnych požiadaviek na vzdelávacie programy ďalšieho vzdelávania, organizácie systému zvýšenia odborná spôsobilosť Pedagogický personál V oblasti dodatočného vzdelávania detí, zlepšenie odmeny pre pedagógov inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí.

Analýza regulačných a právnych dokumentov v oblasti dodatočného vzdelávania detí teda umožnila vypracovať tieto závery: \\ t

• 1. Štát uznáva detstvo dôležitú fázu života a zaručuje každému dieťaťu právo cenovo dostupné, bezplatné a vysoko kvalitné vzdelávanie, ktoré je zakotvené v dokumentoch medzinárodnej a federálnej úrovne.
• 2. Ďalšie vzdelávanie detí, ktoré sú neoddeliteľnou nezávislou súčasťou vzdelávacieho systému Ruskej federácie, je zameraná na komplexný rozvoj totožnosti dieťaťa a vykonáva sa vo vzdelávacích inštitúciách ďalšieho vzdelávania detí na dodatočné všeobecné vzdelávacie programy v súlade s určitými zásadami.
• 3. Činnosti dodatočných vzdelávacích inštitúcií sú regulované regulačné dokumenty Federálna a regionálna úroveň, ktorá odrážajú svoje funkcie, úlohy, organizovanie ich vzdelávacích aktivít a riadenia.
• 4. Zabezpečenie dostupnosti, kvality a efektívnosti dodatočného vzdelávania detí v súlade s požiadavkami modernej spoločnosti je dnes jednou z priorít ruskej vzdelávacej politiky.
• 5. Rozvoj a modernizácia systému dodatočného vzdelávania detí sa vyskytuje v území Trans-Bajkal, o čom svedčia vyššie uvedené dokumenty.

Regulačný a právny rámec pre dodatočné vzdelávanie v súčasnej fáze učiteľa dodatočného vzdelávania by si mali byť vedomí: prioritných smeroch pre rozvoj vzdelávacieho systému Ruskej federácie; Zákony a iné regulačné právne akty upravujúce vzdelávacie aktivity (kvalifikačné charakteristiky pracovníkov v oblasti vzdelávania)

Vzdelávací program ďalšieho vzdelávania detí - hlavným dokumentom definujúcim stratégiu vzdelávacieho procesu; miestny dokumentOverenie a schválenie Špecifický poriadok. Program odráža hlavnú (prioritu) koncepčné, zmysluplné a metodické prístupy k vzdelávacím aktivitám a jeho účinnosti; Organizačné predpisy práce o združení detí (trvanie tréningu, počet študentov v skupine, číslo školské hodinky Týždeň, atď.) Program odráža hlavnú (prioritu) koncepčné, zmysluplné a metodické prístupy k vzdelávacím aktivitám a jeho účinnosti; Organizačné štandardy pre prácu Detského združenia (trvanie tréningu, počet študentov v skupine, počet hodín študijných hodín týždenne atď.) Zodpovednosť za obsah, dizajn programu nesie inštitúciu! Zodpovednosť za obsah, návrh programu nesie inštitúciu!

Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní" 10. júla 1992 (v znení neskorších predpisov), ktoré sú implementované s cieľom komplexne uspokojiť vzdelávacie potreby občanov, spoločnosti, štátov; Dodatočné vzdelávacie programy a ďalšie vzdelávacie služby sú implementované s cieľom komplexne uspokojiť vzdelávacie potreby občanov, spoločnosti, štátov; Ďalšie vzdelávacie programy zahŕňajú vzdelávacie programy rôznych zameranie, implementované: Ďalšie vzdelávacie programy zahŕňajú vzdelávacie programy rôznych zameranie, implementované: vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách a vzdelávacích inštitúciách odborného vzdelávania mimo štatútu ich štatútu základných vzdelávacích programov vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách a \\ t Vzdelávacie inštitúcie odborného vzdelávania pre hranice ich štatútu základných vzdelávacích programov, vo vzdelávacích inštitúciách dodatočného vzdelávania (body 1.2 článku 26) vo vzdelávacích inštitúciách dodatočného vzdelávania (body 1.2 článku 26) Obsah vzdelávania v a Špecifická vzdelávacia inštitúcia je určená vzdelávacím programom (programy) vyvinutými, prijatými a vykonávanými touto inštitúciou nezávisle (odsek 5 článku 14); Obsah vzdelávania v špecifickej vzdelávacej inštitúcii je určený vzdelávacím programom (programy) vyvinuté, prijaté a implementované touto inštitúciou nezávisle (odsek 5 článku 14); Kompetencia vzdelávacej inštitúcie zahŕňa rozvoj a schvaľovanie vzdelávacích programov a učebných osnov (odsek 6 článku 32); Kompetencia vzdelávacej inštitúcie zahŕňa rozvoj a schvaľovanie vzdelávacích programov a učebných osnov (odsek 6 článku 32); Inštitúcia je zodpovedná za: inštitúcia je zodpovedná za: Implementácia nie je plne vzdelávací programy v súlade s učebnými osnovami a harmonogramom vzdelávacieho procesu; Kvalita vzdelávania svojich absolventov nie je implementovaná plnením vzdelávacích programov v súlade s učebnými osnovami a harmonogramom vzdelávacieho procesu; Kvalita vzdelávania ich absolventov

Požiadavky na obsah a návrh vzdelávacích programov dodatočného vzdelávania detí schválených na zasadnutí vedeckej a metodickej rady o dodatočnom vzdelávaní detí Ministerstva školstva Ruska z požiadaviek na obsah a registráciu vzdelávacích programov dodatočných \\ t Vzdelávanie detí, schválených na zasadnutí vedeckej a metodickej rady o dodatočnom vzdelávaní Ministerstva školstva detí Ruska z federálneho zákona z októbra 2003 131-FZ "o všeobecných zásadách organizácie samosprávy v ruštine Federation "Federálny zákon 6. októbra 2003 131-FZ" o všeobecných zásadách miestnej samosprávy organizácie v Ruskej federácii "List ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 11. decembra" o príkladných požiadavkách na programy Ďalšie vzdelávanie detí "List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 11. decembra" o približných požiadavkách na ďalšie vzdelávacie programy detí "

Typické postavenie na vzdelávacej inštitúcii ďalšieho vzdelávania detí, schválených dekrétom vlády Ruskej federácie 7. marca 1995, 233 (v znení neskorších predpisov) Uznesenie Ministerstva školstva Ruskej federácie 3. mája 2000, 1276 "O štátnej akreditácii vzdelávacích inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí" Poradie Ministerstva školstva Ruskej federácie 3. mája 2000 z roku 2000 1276 "o štátnej akreditácii vzdelávacích inštitúcií dodatočného vzdelávania detí" nariadenia o udelení licencií Vzdelávacie aktivity, schválené vyhláškou vlády Ruskej federácie 16. marca 2011, 174. Nariadenie o udeľovaní licencií na vzdelávacie aktivity schválené dekrétom vlády Ruskej federácie 16. marca 2011, 174. Sanitárne \\ t Epidemiologické požiadavky pre inštitúcie ďalšieho vzdelávania detí (mimoškolských inštitúcií) Sanpin, schválené uznesením hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie 3. apríla 2003 ODA 27 sanitárnych a epidemiologických požiadaviek pre inštitúcie dodatočného vzdelávania detí (mimoškolských inštitúcií) Sanpin, schválený uznesením hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie 3. apríla 2003 27

Požiadavky na štruktúru programu autora doplnkového vzdelávania detí schválených uznesením Výboru pre vzdelávanie, vedu a mládežnícku politiku regiónu NOVGOROD zo zoznamu titulov s názvom mena OU, názov programu , Autor a supervízor programu, zoznam titulov s menami OU, menom programu, autorom a programami dozorného programu Vysvetlivky: Vysvetlivka: Reflexná vzdelávacia oblasť, na ktorú tento program zahŕňa, rozsah jeho používania: pre aký typ inštitúcie, ktorá oblasť atď. Odrážajúca vzdelávacia oblasť, na ktorú tento program zahŕňa, rozsah jeho používania: pre aký typ inštitúcie, ktorá oblasť atď. Obsahuje odôvodnenie výberu vzdelávacej oblasti a výber zadržania (ideologické, vedecké myšlienky, zásady obsahu definujúceho programu); Špecifikácia cieľov a cieľov programu, vlastnosti metodiky odbornej prípravy a vzdelávania, fixných aktív, metód a foriem práce s deťmi, úrovne štúdia softvérového materiálu, ktorý umožňuje rozlíšiť vzdelávací proces v súlade so schopnosťami, záujmami študentov, podmienky pre implementáciu programu a potrebné poskytovanie zdrojov. Obsahuje odôvodnenie výberu vzdelávacej oblasti a výber zadržania (ideologické, vedecké myšlienky, zásady obsahu definujúceho programu); Špecifikácia cieľov a cieľov programu, vlastnosti metodiky odbornej prípravy a vzdelávania, fixných aktív, metód a foriem práce s deťmi, úrovne štúdia softvérového materiálu, ktorý umožňuje rozlíšiť vzdelávací proces v súlade so schopnosťami, záujmami študentov, podmienky pre implementáciu programu a potrebné poskytovanie zdrojov. Vzdelávací a tematický plán, ktorý určuje celkový počet hodín programu a počet hodín pre každú tému pre roky štúdia; Logika zavádzania obsahu programu podľa sekcií a tém v súlade s počtom hodín uvedených v učebných osnovách. Vzdelávací a tematický plán, ktorý určuje celkový počet hodín programu a počet hodín pre každú tému pre roky štúdia; Logika zavádzania obsahu programu podľa sekcií a tém v súlade s počtom hodín uvedených v učebných osnovách. Hlavný obsah programu na oddieloch a témach v súlade s hlavným obsahom programu na sekciách a témach v súlade s ustanoveniami výsledkov vývoja programu ustanovených postupom a témou kritériá pre ich posúdenie, formu a metódy kontroly; Požiadavky na výsledky vývoja programu; kritériá pre ich posúdenie, formu a metódy kontroly; Referencie (pre učiteľa a učenie). Referencie (pre učiteľa a učenie). Dodatok (zoznam metodických a jasných didaktických zariadení, referenčných tabuliek, bezpečnostných pravidiel, skúšobných noriem atď.) PRÍLOHA (zoznam metodických a jasných didaktických zariadení, referenčných tabuliek, bezpečnostných predpisov, skúšobných noriem atď.)

Požiadavky na program: Požiadavky na program: 1. Musí odrážať stratégiu rozvoja moderné vzdelávanie, splniť svoje zdieľané ciele. Sedem sietí kvalitatívne charakteristiky Vzdelávacie programy: 1. Musí odrážať stratégiu pre rozvoj moderného vzdelávania, aby splnili svoje spoločné ciele. Sedem základných kvalitatívnych charakteristík vzdelávacích programov: Relevantnosť - Programový majetok reaguje na potreby dnešnej úrovne verejný život S orientáciou pre efektívne riešenie problémov v budúcom relevante - majetok programu na uspokojenie potrieb dnešnej úrovne verejného života s orientáciou pre efektívne riešenie problémov v budúcej prognóznosti - program programu na premýšľanie Na účely a plánované akcie nielen dnešné požiadavky na vzdelávanie, ale aj budúcou prognóznosťou - majetkom programu nielen dnešného vzdelávacie požiadavky na vzdelávanie, ale aj budúcu racionalizáciu - je určená výberom takýchto cieľov a ako dosiahnuť ich úspechy V špecifických podmienkach regiónu na semenníkovi dostupných zdrojov budú môcť získať najužitočnejšie výsledky racionalita - je určená výberom týchto cieľov a metód ich úspechy, ktoré v osobitných podmienkach regiónu na zdrojoch Semongen Dostupné zdroje budú môcť získať najužitočnejší výsledok realistický - je vyjadrený v stanovení účelu cieľa navrhovaných nástrojov na jeho dosiahnutie. realistické - vyjadruje Pri stanovovaní účelu dodržiavania navrhovaných prostriedkov na dosiahnutie jeho dosiahnutia - úplnosť a logalita výstavby všetkých svojich štrukturálnych zložiek, ktorá spôsobuje konzistenciu a postupnosť akcií na dosiahnutie integrity - úplnosť a logickosť výstavby všetkých Jeho štrukturálne zložky, ktoré spôsobujú súdržnosť a postupnosť opatrení na dosiahnutie cieľov kontrolovateľnosti. Program nielen očakávané výsledky sú určené, ale aj parametre a metódy kontroly konečných aj stredných výsledkov sú kontrolovateľnosť. Program nielen definuje očakávané výsledky, ale aj parametre a metódy kontroly konečných aj medziproduktov sú korektivita programu, ktorá vám umožní detekovať odchýlky a nereaguje na ne včas, rýchlo reagovať na a meniaci sa akékoľvek detaily, súkromné \u200b\u200baspekty, rezanie sekcií rôznou metodikou, dosiahnu očakávané úpravy výsledkov - majetok programu, ktorý vám umožní okamžite zistiť odchýlky a zlyhania v jej implementácii, rýchlo reagovať na ne a meniť akékoľvek detaily , Súkromné \u200b\u200baspekty, preskupené časti rôznou metodikou, dosahujú očakávané výsledky

Požiadavky na program 2. Dôkladné koncepcie koncepcie, pričom zohľadní vyhliadky na rozvoj detského združenia, logika zvolenej témy, striktne sledovať vybrané alebo formulované definície koncepčného prístroja. 2. Dôkladne rozvíjať koncepciu, pričom sa zohľadní vyhliadky na rozvoj detského združenia, logika vybranej témy, striktne sledovať vybrané alebo formulované definície koncepčného prístroja. Bežná myšlienka je odpoveďou na otázku: "Ako organizovať vzdelávací proces na dosiahnutie najpozitívnejšieho výsledku?" Bežná myšlienka je odpoveďou na otázku: "Ako organizovať vzdelávací proces na dosiahnutie najpozitívnejšieho výsledku?" V znení plánu je potrebné zvážiť: v znení plánu je potrebné zvážiť: najnovšie úspechy v tejto oblasti činnosti Najnovšie úspechy v tejto oblasti skúseností iných učiteľov iných učiteľov. Nedávne úspechy psychologických a pedagogických vied Najnovšie úspechy psychologických a pedagogických vied. Moderné požiadavky na ďalšie vzdelávanie. Moderné požiadavky na ďalšie vzdelávanie

Názov Zoznam Názov vzdelávacej inštitúcie Názov vzdelávacej inštitúcie, kde, kedy a kým sa to považuje (akceptované na predaj), program, kde, kedy a kým sa zvažuje (akceptovaný programom, program, keď je schválený Koho, keď je názov programu programu schválený programovým programom veku detí, na ktorých je program vypočítaný program realizácie programu Program implementácia Program plné meno, pozícia autora (autori) Názov programu, pozícia autora (autori) Názov programu, vyrovnanieV ktorom program je realizovaný menom mesta, vysporiadanie, ktorý realizuje program roka programu Rozvojový program programu

Vysvetlivka zameraná na zameranie programovania novelty programu, relevantnosť, pedagogická realizovateľnosť novosti, relevantnosti, pedagogickej uskutočniteľnosti účelu a cieľov cieľa a úloha rozlišovacích prvkov z iných existujúcich programov charakteristických znakov z iných existujúcich programov Vek detí zapojených do implementácie tohto programu Vek detí zúčastňujúcich sa na implementácii tohto programu Tento program je termíny na implementáciu programu na vykonávanie programu formulára a spôsob formulára a regulácie očakávaných \\ t Výsledky a spôsoby, ako určiť očakávané výsledky a ako určiť formu sumarizovania vykonávania programu implementácie programu

Ďalšie vzdelávacie programy majú nasledujúci smer: vedecké a technické konzistencie-technické fyzické a športové-vzdelávacie-estetické študent-oscilárne etiky-biologické-centricky-sociálno-pedagogický účesnogénny acultorologický od danej orientácie, koncepcie, obsah a výkon programu závisí. (Vlastnosti sirotincov brezy, byvolieho)

Fyzická a športová orientácia je zameraná na fyzické zlepšenie dieťaťa, zavedenie neho k zdravému životnému štýlu, tvorbu zdravotnej kultúry, udržateľnej potreby odbornej prípravy, vzdelávania športovej rezervy. Zameranie sa na fyzické zlepšenie dieťaťa, zavedenie neho k zdravému životnému štýlu, tvorbu zdravotnej kultúry, udržateľná potreba odbornej prípravy, vzdelávanie športovej rezervy. Vzdelávacie aktivity v rôznych športoch. Vzdelávacie aktivity v rôznych športoch. Fyzické a wellness združenia, sekcie, kluby, športové školy. Fyzické a wellness združenia, sekcie, kluby, športové školy.

Umelecké a estetické zameranie Hlavným cieľom takýchto programov je zavedenie detí na umenie, vzdelávanie kreatívnej osoby; Včasná odborná orientácia a sebaurčenie dieťaťa, prijímajúce vzdelávacie nadácie budúceho odborného vzdelávania; Prevod duchovnej skúsenosti s ľudstvom prostredníctvom umenia, umeleckej tvorivosti, podpora obnovenia väzieb medzi generáciami, hlavným cieľom takýchto programov je nadobudnutie detí na umenie, zvyšovanie kreatívnej osoby; Včasná odborná orientácia a sebaurčenie dieťaťa, prijímajúce vzdelávacie nadácie budúceho odborného vzdelávania; Prevod duchovnej skúsenosti s ľudstvom prostredníctvom umenia, umeleckej tvorivosti, prispievajúce k obnoveniu väzieb medzi generáciami

Turistická miestna história sa zameriava na federálny cieľový program Turistického a miestneho histórie Hodnotenie študentov "vlasti". Federálny cieľový program Turistického a miestneho histórie hnutia študentov "vlasti". História a kultúra pôvodnej pôdy, krajiny, tesných ťažkostí a osudu krajanov, rodinný rodokmeň sú predmetom poznania detí, zdrojom ich sociálneho, osobného rozvoja, výchove vlastencov svojej vlasti. História a kultúra pôvodnej pôdy, krajiny, tesných ťažkostí a osudu krajanov, rodinný rodokmeň sú predmetom poznania detí, zdrojom ich sociálneho, osobného rozvoja, výchove vlastencov svojej vlasti. Turistické združenia, stanice mladých turistov, turistických základov, centier atď. Turistické združenia, stanice mladých turistov, turistických základov, centier atď.

Ekologické a biologické zameranie záujmu dieťaťa o štúdiu a ochranu prírody, biológie, geografie, ekológie a iných vedy Zeme sú hlavnou časťou nepretržitého environmentálneho vzdelávania. Vývoj záujmu dieťaťa o štúdiu a ochranu prírody, biológie, geografie, ekológie a iných vedy Zeme je hlavnou časťou nepretržitého environmentálneho vzdelávania. Stanice mladých prírodovedcov, ekologických a biologických centier, združení. Stanice mladých prírodovedcov, ekologických a biologických centier, združení. Spôsoby organizácie aktivít: exkurzie, kampane, environmentálne práce, vzdelávacie a výskumné činnosti, zamerané na prilákanie detí, aby sa zúčastnili na všetkých ruských a medzinárodných výskumných projektoch, súťažiach, konferenciách vzdelávacej a výskumnej práce, vykonávajúceho nezávislý výskum v blízkosti bydliska. Spôsoby organizácie aktivít: výlety, turistika, environmentálna práca, vzdelávacie aktivity, zamerané na prilákanie detí, aby sa zúčastnili na všetkých ruských a medzinárodných výskumných projektoch, súťažiach, konferenciách vzdelávacej a výskumnej práce, vykonávajúceho nezávislý výskum v blízkosti bydliska

Sociálno-pedagogická orientácia programu je zameraná na prispôsobenie a rozvoj mentálnych vlastností jednotlivých, komunikatívnych, intelektuálnych schopností študentov, rozvoj vodcovských vlastností, organizovanie socializácie voľnočasových aktivít, možnosť vyskúšať sa v rôznych sociálnych úlohách prispieva k vedomému vytváraniu seba. Programy sú zamerané na úpravu a rozvoj mentálnych vlastností osobnosti, komunikatívnych, intelektuálnych schopností študentov, rozvoja vodcovských vlastností, organizovanie socializácie voľného času, možnosť vyskúšať sa v rôznych sociálnych úlohách, prispievajú k vedomej tvorbe seba. Študent má svoj vlastný systém motívov a smerovanie činnosti, túžby pre seba-vedomosti a sebarealizáciu, zmysel pre zodpovednosť za svoj vlastný výber pred nimi a spoločnosť. Študent má svoj vlastný systém motívov a smerovanie činnosti, túžby pre seba-vedomosti a sebarealizáciu, zmysel pre zodpovednosť za svoj vlastný výber pred nimi a spoločnosť.

Prírodná vedecká orientácia programu tejto orientácie je zameraná na pridávanie a prehlbovanie školských programov. Programy tohto zamerania sú zamerané na pridanie a prehĺbenie školských programov. Účelom je rozvíjať záujem školákov na subjekty prírodného vedeckého cyklu, rozvoj kognitívnej aktivity študentov, zvedavosť, nezávislosť. Účelom je rozvíjať záujem školákov na subjekty prírodného vedeckého cyklu, rozvoj kognitívnej aktivity študentov, zvedavosť, nezávislosť. ("Chemická analýza", "budovanie organických zlúčenín", "mladý chemik", "riešenie genetických úloh", "cytológia", "anatómia a fyziológia", "základy entomológie" ") (" chemická analýza "," štruktúra " organických zlúčenín "," mladý chemik "," rozhodnutie genetických problémov "," cytológia "," anatómia a fyziológia "," základy entomológie "DR.)

Vysvetlivka Cieľom je ideálnym konečným výsledkom činnosti, musí byť formulovaný tak, aby bolo možné skontrolovať stupeň jeho dosiahnutia. Cieľom je dokonalým konečným výsledkom činnosti, mal by byť formulovaný tak, aby bolo možné skontrolovať stupeň úspechu. Úlohy musia byť odlíšiteľné na dosiahnutie deklarovaného výsledku cieľa. Úlohy musia byť odlíšiteľné na dosiahnutie deklarovaného výsledku cieľa. Pedagogické myšlienky a princípy, na ktorých je proprietárny program zameraný na jeho odborná činnosť. Pedagogické myšlienky a zásady, na ktorých je proprietárny program zameraný na ich odborné aktivity. Termín na rozvoj programu, za aký vek je určený. Termín na rozvoj programu, za aký vek je určený. Odrážajú vlastnosti práce s deťmi "Rizikové skupiny", zdravotne postihnutých, nadaných, atď.) Odrážať vlastnosti práce s deťmi "Rizikové skupiny", zakázané, nadaná, atď.)

Pododdiel vysvetlivky - " Vzdelávacie aktivityAko sa vzdelávací proces zorganizoval počas celého obdobia štúdia? - či sú vyzdvihnuté etapy odbornej prípravy a čo sa líšia v obsahu a organizácii; Ako sú školenia pre každý rok alebo štádium učenia: skupiny (koľko hodín týždenne a koľko ľudí v ňom je v ňom) alebo individuálne; - - Aké sú formy tried (auditovaných, praktických, výstupných, laboratórií atď.); - - Ako sú organizované ďalšie triedy, ak sú, s kým a ako sa vykonávajú, prečo sú potrebné); - - podľa ktorej zásady sa vytvárajú vzdelávacie skupiny - podľa veku, podľa schopností, alebo sa práce vykonáva vo viacnásobných skupinách (v druhom prípade, je potrebné odôvodniť uskutočniteľnosť takejto organizácie);

Pododdiel vysvetľujúcej poznámky - "Learning Activity" Aké sú vlastnosti metodiky vzdelávacej práce s deťmi? Aké sú vlastnosti metodiky vyučovania s deťmi? Hlavný obsah vzdelávacieho procesu a jeho odôvodnením ponúkaných deťom praktické a tvorivé úlohy, ktoré používajú pedagogické technológie a metódy (vplyv, intenzívne vzdelávanie, vzdelávacie vzdelávanie, práca na spôsobe projektov atď.) Vzdelávací proces a jeho odôvodnenie ponúkané deťom praktické a tvorivé úlohy, ktoré sa používajú pedagogické technológie a techniky (multi-učenie, intenzívne vzdelávanie, vzdelávacie vzdelávanie, práca na metóde projektu atď.) Opíšte organizáciu vzdelávacieho procesu - čo konštantné Vzdelávacie práce (skupina, individuálna) prebieha a akú formou masovej práce sa používa na opis organizácie vzdelávacieho procesu, je nepretržitá vzdelávacia práca (skupina, individuálna) a akú forma masovej práce "Vyvíjajúc sa aktivity" Rozvojový potenciál vzdelávacích a vzdelávacích aktivít "Rozvojovanie aktivít" - Otočiť rozvojový potenciál vzdelávacích a vzdelávacích aktivít

Povinná zložka vysvetľujúcej poznámky - "Očakávané výsledky" Časť programu by mala obsahovať opis úrovne vedomostí a schopností dieťaťa, ktoré dostane počas štúdie, ako aj miery rozvoja svojich schopností a parametre na posudzovanie osobných vlastností. V tomto prípade musia byť zamýšľané výsledky korelované s cieľmi programu, ktoré sú skutočné a overiteľné. Časť programu by mala obsahovať opis úrovne vedomostí a zručností dieťaťa, ktorý dostane počas akademickej práce, ako aj stupňu vývoja svojich schopností a parametrov na posudzovanie osobných vlastností. V tomto prípade musia byť zamýšľané výsledky korelované s cieľmi programu, ktoré sú skutočné a overiteľné. No, ak sú výsledky jasne formulované pre každý rok alebo štádium tréningu a opisuje, ako ich identifikovať - \u200b\u200btestovanie, skontrolovať úlohy, tvorivú prácu, úverové triedy, pedagogické pozorovanie atď. Je to dobré, ak sú výsledky jasne formulované pre každý rok ŠTORENIE ŠTORENIA A ICH Spôsoby sú opísané. Identifikácia - testovanie, overovacie úlohy, kreatívne práce, úverové triedy, pedagogické pozorovanie atď. Je potrebné špecifikovať formy sčítania vykonávania programu: výstavy, súťaže, kreatívne správy, \\ t Ochrana projektov Určite špecifikujte formy sčítania implementácie programu: výstavy, súťaže, kreatívne správy, ochrana projektov

Vzdelávací a tematický plán Zoznam sekcií, zoznam sekcií, počet hodín pre každú tému, rozdelené na teoretických a praktických typoch tried. Počet hodín pre každú tému rozdelenú na teoretické a praktické typy tried. Nezamieňajte sa s kalendárnym pracovným harmonogramom pre konkrétny akademický rok! Nezamieňajte sa s kalendárnym pracovným harmonogramom pre konkrétny akademický rok! Program strategický dokument - v učebné osnovy Musí sa uviesť údržba hlavných obsahových blokov programu ("uzlové témy"). Program strategický dokument - V učebných osnovách musia byť uvedené základné obsahové bloky programu ("uzlové témy").

Obsah programu je odhlásený stručný opis Tí (teória a prax) sa zverejňujú prostredníctvom stručného opisu teórie (teórie a praxe) možný systém opisu týchto oddielov: možný opis systému týchto oddielov: oddiel. Názov sekcie. časť. Názov sekcie. Témy. Názov témy. Témy. Názov témy. Teória (hlavné teoretické koncepty bez podrobného dekódovania a opisu). Teória (hlavné teoretické koncepty bez podrobného dekódovania a opisu). (Približný obsah praktická činnosť deti na výcvikovej lekcii). (Približný obsah praktickej činnosti detí v štúdii lekcie). Literatúra (ak existuje). Literatúra (ak existuje). Miesto tried (ak výstup) Miesto tried (ak je výstup)

Musí sa predložiť metodická podpora programu na zabezpečenie vzdelávacieho procesu. rôzne druhy Metodické produkty. Proces spracovania musí byť prezentovaný rôznymi typmi metodických výrobkov. Zastupovať vo forme zoznamu: Predložiť vo forme zoznamu: - metodický vývoj hier, konverzácií, turistiky, exkurzií, súťaží, konferencií atď. - metodický vývoj hier, konverzácií, turistiky, exkurzií, súťaží, konferencií atď. Odporúčania pre laboratórne a praktické práce; nastavením experimentov alebo experimentov atď. Odporúčania pre laboratórne a praktické práce; nastavením experimentov alebo experimentov atď. Didaktické a prednáškové materiály, techniky výskumná práca. Didaktické a prednáškové materiály, metódy pre výskumnú prácu. V prípade, že sa činnosti vykonávajú na metodike autora, ktoré si vyžadujú použitie špeciálnych didaktických výhod, je tiež potrebné priniesť zoznam obsahu celej metodickej súpravy s povinným označením svojho autora. V prípade, že sa činnosti vykonávajú na metodike autora, ktoré si vyžadujú použitie špeciálnych didaktických výhod, je tiež potrebné priniesť zoznam obsahu celej metodickej súpravy s povinným označením svojho autora.

Vzdelávacie inštitúcie dodatočného vzdelávania detí môžu byť diferencované takto:

pre pokrytie vzdelávacích oblastí - pre jeden profil (klub mladých námorníkov, detské štúdio (v rôznych umeniach), stanici mladých prírodovedcov, športovú školu detí a mládeže, atď.) A multi-profil (centrum ďalšieho vzdelávania Deti, detský palác - mládež - kreativita, domov detskej kreativity, detstva a mládež, študentov študentov, detský klub - dospievajúci atď.);

rozdiely potenciálov - centrum detského a mládežníckeho cestovného ruchu, klubu detskej a mládežníckej turistiky, domu detskej a mládežníckej turistiky a výlety (mladí turisti), stanica detskej a mládežníckej turistiky a výlety (mladí turisti).

Kombinácia rôznych typov inštitúcií týchto typov pôsobiacich v okolí, okresu, metropole, región je sieť inštitúcií dodatočného vzdelávania detí.

Podmienkou organizovania vzdelávacieho procesu v systéme D.O.D. Upravuje nasledujúce dokumenty:

RF zákon "o vzdelávaní"

Typická pozícia na vzdelávacej inštitúcii D.O. Deťom

Sanitárne a epidemiologické požiadavky na zriadenie D.O.

Charta vzdelávacej inštitúcie

Zmluva o vzťahoch so zakladateľmi

Článok 2 zákona, je potrebné poznamenať, že vzdelávací vedec - tj nezávisle pri vykonávaní vzdelávacieho procesu výberu a umiestňovania personálnych, vedeckých finančných, ekonomických a iných činností v rámci \\ t zákonom Ruská federácia, vzorové predpisy o vzdelávacej inštitúcii príslušného typu a názoru, Charta vzdelávacej inštitúcie.

Zákon "o vzdelávaní" definuje postup vytvárania a regulácie činností vzdelávacej inštitúcie, jej reorganizácie a likvidácie. Zákon ustanovuje, že práva právneho subjektu vo vzdelávacej inštitúcii z hľadiska finančných a hospodárskych činností stanovených jeho chartou vyplývajú od dátumu registrácie vzdelávacej inštitúcie. Právo na vykonávanie vzdelávacích aktivít Vzdelávacia inštitúcia dostane od okamihu vydania licencie. Právo vzdelávacej inštitúcie na vydávanie svojich absolventov štátneho vzorového dokumentu o príslušnej úrovni vzdelávania, na použitie pečať s obrazom štátneho erbam Ruskej federácie od štátnej akreditácie.

Osvedčenie o štátnej akreditácii vzdelávacej inštitúcie potvrdzuje svoj štátny štatút, úroveň vzdelávacích programov implementovaných, súlad obsahu a kvality absolventov v požiadavkách štátnych vzdelávacích štandardov.

Osvedčenie o štátnej akreditácii, vydaná predškolským vzdelávacími inštitúciami a inštitúciami dodatočného vzdelávania detí, potvrdzuje stav štátu príslušnej inštitúcie, jej kategórie, úroveň vzdelávacích programov realizovaných. Rozhodnutie o štátnej akreditácii sa vykonáva na základe zadržiavania vzdelávacej inštitúcie. Účelom certifikácie je vytvoriť zhodu obsahu, úrovne a kvality absolventov vzdelávania vzdelávacej inštitúcie s požiadavkami štátnych vzdelávacích štandardov. Tieto zahŕňajú federálne a národné regionálne zložky. Federálne zložky štátnych vzdelávacích štandardov určujú povinný minimálny obsah hlavných vzdelávacích programov, maximálny objem vzdelávacích nákladov študentov, požiadavky pre absolventov (tieto ustanovenia však nepatria do ďalších vzdelávacích programov). Certifikácia ďalších vzdelávacích inštitúcií, ako aj certifikácia predškolských vzdelávacích inštitúcií, nápravných inštitúcií, vzdelávacích inštitúcií pre siroty a deti odišlo bez rodičovskej starostlivosti, sa vykonáva spôsobom, ktorý je predpísaný štandardnými ustanoveniami o týchto vzdelávacích inštitúciách (pozri odsek 14 štandardného vzdelávacieho ustanovenia. Inštitúcia ďalšieho vzdelávania detí.)

Legislatíva Vzdelávanie je komplexná pobočka ruskej legislatívy, ktorá sa akumuluje vo svojom obsahu a štruktúre okrem právnych noriem a inštitúcií noriem a inštitúcií iných odvetví právnych predpisov (občianskoprávnych, administratívnych, pracovných, finančných atď.), Regulačnými vzťahmi priamo súvisiacimi na implementáciu vzdelávacieho procesu.

Právne predpisy o tvorbe Ruskej federácie sa spolieha na medzinárodné dokumentyDefinovanie pozície dieťaťa moderný svet. Medzi kľúčom medzinárodné dokumenty Môžete prideliť: Univerzálna deklarácia Ľudské práva, vyhlásenie o právach dieťaťa (1959), vyhlásenie o sociálnych a právnych zásadách týkajúcich sa ochrany a blahobytu detí, najmä keď prevod detí na vzdelávanie a ich prijatie na národnej a medzinárodnej úrovni (New York, 03.12.1986), Dohovor o právach dieťaťa (1989), Svetové vyhlásenie o prežití, ochrane a rozvoji detí (New York, 09/30/1990), usmernenia Organizácie Spojených národov pre drobnú prevenciu kriminality (ER Riyadian Usmernenia prijaté 14.12.12. 1990), Dohovor o zákaze a okamžité opatrenia na odstránenie najhorších foriem detskej práce (Dohovor 182).

V súlade s čl. 15 Ústava Ruskej federácie (12.12.1993) Všeobecne uznávané zásady a normy medzinárodného práva a medzinárodných zmlúv Ruskej federácie sú časť Právny systém Ruska. V prípadoch protichodniach noriem medzinárodného práva a ruský zákon Prioritu by sa malo venovať normám medzinárodného práva. Každý občan Ruskej federácie alebo inej osoby má právo požadovať od orgánu činného v trestnom konaní, vrátane súdov, žiadostí v normách medzinárodného práva, ktorý sa posudzuje v prípadoch, keď zákon alebo regulačný akt výkonného orgánu odporujú normom medzinárodné právo. Po vyčerpaní všetkých domácich finančných prostriedkov na ochranu porušeného práva sa obeť môže vzťahovať na Výbor pre ľudské práva, Európska komisia pre ľudské práva, iné medzinárodné právo na ochranu organizácie.

Právne predpisy o vytvorení Ruskej federácie Má trojpodlažný znak:

Federálna legislatíva

Právne predpisy subjektov Federácie

5.TRUDOVA Kódex Ruskej federácie.

6.federálny zákon "o zmene a doplneniach legislatívne akty Ruskej federácie, pokiaľ ide o zmenu koncepcie a štruktúry štátneho vzdelávacieho štandardu "01.11.2007 N 309-FZ.

7.federálny zákon "o autonómnych inštitúciách" od 03.g. .

8.federálny zákon 29. októbra 2002 č. 781 " pracovné dôchodky V Ruskej federácii "schválila vyhláška vlády Ruskej federácie.

9.federálne zákony 22.08.2004 č. 122-FZ "o štátnej podpore pre verejné združenia pre mládež a deti."

10.federálny zákon "o základoch systému prevencie zanedbávania a priestupkov neplnoletých osôb" datované 06/24/1999 . (Prijatý Štátna Duma 05/21/1999, v znení federálneho zákona z 13.g.).

11.federálny zákon "o fyzickej kultúre a športe Ruskej federácie" z 04/29/1999 . (Prijaté štátom DUMA 01/13/1999. SCHVÁLENÉ SPOLOČNOSTI FEDERAČNOSTI 27.G).

12.Federálny zákon 10/06/1999. №131-FZ "Na všeobecné zásady organizovania miestnych samospráv v Ruskej federácii."

13.federálny zákon 06.10.1999г №184-фз "o všeobecných zásadách organizácie legislatívy (zástupcu) a výkonné orgány Štátna mocnosť predmetov Ruskej federácie. "

14.federálny zákon "na základe základov ochrany práce v Ruskej federácii" 17. júla 1999. .

15.federálny zákon č. 124 - FZ "o základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii" z 07/24/1998

16.federálny zákon "o štátnej podpore verejných združení mládeže a detí" z 06/28/1995 №98-фз (v znení neskorších predpisov Federálne zákony Dátum 21.03.2002 N 31-FZ, od 29.06.2004 N 58-FZ, od 22. augusta 2004 N 122-FZ).

17.federálny zákon "o verejných združeniach" od 19.g. (Prijaté štátom Duma od 14.g).

2. Parlamentné vypočutia "o štáte a opatrenia na rozvoj systému ďalšieho vzdelávania detí v Ruskej federácii" (od 22. mája 2008)?.

3. Schválenie odborných kvalifikovaných skupín zamestnancov. Poradie ministerstva odborných kvalifikačných skupín zamestnancov vzdelávania 05.05.2008 č. 216N a č. 217n.

4. Výkonnosť úlohy dodatočného vzdelávania detí pri organizovaní rekreačných detí a adolescentov. Zápisnice zo zasadnutia vládnej komisie pre neplnoleté osoby a ochranu práv dieťaťa od 19.GOD č.

5. Myšlienku ministerstva mládeže, vzdelávania a sociálnej ochrany detí Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie "o vzdelávacích inštitúciách ďalšieho vzdelávania detí" z 26. marca 2007.

6. Zodpovednosť za používanie nelicencovaného softvéru a možných výstupov zo súčasnej situácie. List Federálnej agentúry pre vzdelávanie 1. februára 2007 NIN / 01-10.

7.Mometika odporúčania na financovanie implementácie hlavných vzdelávacích programov dodatočného vzdelávania detí (model výpočtu nákladov na rozpočtový financovanie vykonávania hlavných vzdelávacích programov ďalšieho vzdelávania detí). List Muži RF 10/19/2006.

9.p. Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie a Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie "o zriadení dodatočného vzdelávania detí v oblasti kultúry" (2006).

10.OOOU ŠTÁTNYCHUJÚCICH VÝKAZOVÝCH INŠTITÚČOVOSTI DOPLŇUJÚCEHO VZDELÁVANIA DETÍ. Informačná pošta Od 19.08.2004 AF-705.

11. Zriadenie dodatočného vzdelávania detí v oblasti kultúry. List ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. AF-135/06 z 6. júna 2006 a Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie č. 3171-01-01- 49/05-AB dňa 18. mája , 2006

13. Skúsenosti s prácou Výboru pre vzdelávanie sv. Petrohradu na rozvoj dodatočného vzdelávania detí (rozhodnutie Rady Federálnej agentúry pre vzdelávanie 14. júna 2005 č. 7/1).

14.OO Štátne vzdelávacie inštitúcie ďalšieho vzdelávania detí. List Ministerstva školstva a vedy Ruska z 19.08.2004. AF - 705.

15. Odporúčania pre organizáciu v federálnych okresoch podpory vzdelávacích inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí na zlepšenie umeleckej a technickej tvorivosti, múzeum podnikania. List Ministerstva obrany Ruskej federácie № 645 / 1T 12/04/2004

16. Priebeh medzirezortného programu pre rozvoj systému dodatočného vzdelávania detí. Stretnutie protokolu Colleragia Ministerstva školstva a vedy Ruska z októbra 6. októbra 2004. RPK-2.

17. Inštrukčný list Ministerstva školstva Ruskej federácie "o dospievajúcich a mládežníckych kluboch záležitostí mládeže" z 01.11.2002. 5.

18. Odporúčania Riadenie výchovy a dodatočného vzdelávania detí a mladých ľudí Ministerstva školstva Ruska o postupe poskytovania štatútu základnej (referenčnej) inštitúcie dodatočného vzdelávania detí (2002).

19. Odporúčania o organizácii v spolkových okresoch podpory vzdelávacích inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí s cieľom zlepšiť umeleckú a technickú tvorivosť, múzeum podnikania (list Ministerstva školstva Ruska zo 4. decembra 2002 č. 645/12) \\ t .

21. Ministerstvo školstva Ruska "o posilnení vzdelávacieho potenciálu vzdelávacieho procesu vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách" datované 02.04.2002 č. 13-51-28 / 13.

22.Mimnana skóre sociálnych služieb vo vzdelávacích inštitúciách všeobecného vzdelávania. Príloha k Listu Ministerstva obrany Ruskej federácie z 15.Good č. / 16.

23.Motionické odporúčania "o organizovaní vzdelávacích aktivít, aby sa oboznámili s históriou a významom oficiálnych štátnych symbolov Ruskej federácie a ich popularizácie." List Ministerstva školstva Ruska z 1. marca 2002 č. 30-51-131/16.

25. Zvýšiť úlohu dodatočného vzdelávacieho systému pri práci s deťmi so zdravotným postihnutím. Rozhodnutie Collegium Ministerstva obrany Ruskej federácie, protokol / 2 z

26.Vým vývojom školiaceho systému pre cestovný ruch pre deti-mládež. Uznesenie Ministerstva školstva Ruskej federácie 23. marca 1998 N 769.

27. o schválení nariadení o postupe prideľovania titulu "EXEPHATE Detský tím". Poradie ministerstva školstva a vedy Ruska od 12.good č. 883.

28. Schválenie postupu vzdelávania a odbornej prípravy zdravotne postihnutých detí doma a v neštátnych vzdelávacích inštitúciách. " Vyhláška vlády Ruskej federácie z 18.07.96 č. 861.

29.Všetky vývoja vzdelávacích a výskumných aktivít študentov v systéme ďalšieho vzdelávania detí. Rozhodnutie Collegia Ministerstva obrany Ruskej federácie, protokol / 1 z

30. Pokyny pre organizáciu a správanie turistických kampaní, expedícií a exkurzií (cestovné) so študentmi, študentmi a študentmi Ruskej federácie schválenej uznesením Ministerstva školstva Ruska z 13. júla 1992 č. 293.

5. Regulačný rámec Pre organizáciu akreditácie a licencií OUDOD:

1. Na schválenie nariadenia o vzdelávacích aktivitách udeľovania licencií (vyhláška vlády Ruskej federácie z 31. marca 2009 N 277; nadobudol účinnosť 1. júla 2009).

10.Sanitárne epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu režimu prevádzky zdravotné tábory S každodenným pobytom detí počas prázdnin. San PIN 2.4.4.969-00. (Schválené hlavným štátom sanitárny lekár Ruskej federácie 04.10.2000, zavedený od 1. februára 2001).

11.Sanitárne a epidemiologické pravidlá a normy Sanpin 2.2.2 / 2.4.1340-03 " Hygienické požiadavky Pre osobné elektronické výpočtové stroje a organizácie práce "(schválená hlavným štátom sanitárny lekár Ruskej federácie 30. mája 2003, zavedený od 30. júna 2003).

12. Efemato ministerstva školstva Ruskej federácie "o metodických odporúčaniach pre štátnu akreditáciu vzdelávacích inštitúcií ďalšieho vzdelávania detí" z 28. augusta 2000. Č. 631/28-16.

6. Regulačný rámec pre implementáciu programov všeobecného vzdelávania pre ďalšie vzdelávanie detí:

1. Úloha na liste ministerstva školstva a vedy Ruska. O príkladných požiadavkách na ďalšie vzdelávacie programy. Od 11.g. .

2. Ministerstvo školstva Ruskej federácie "o vykonávaní dodatočných vzdelávacích programov v inštitúciách ďalšieho vzdelávania detí" od 20.05.2003. № 28-51-391 / 16.

3.Pizmo Ministerstva školstva Ruskej federácie "Požiadavky na obsah a registráciu vzdelávacích programov dodatočného vzdelávania detí" od 18.06.2003 №28-02-484/16.

7. Koncepčné dokumenty, cielené, medzirezortné programy vzdelávacieho systému ako celého a ďalšieho vzdelávania

1. Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie za obdobie do roku 2020.

2. Koncepcia federálneho cieľového programu "Deti Ruska" od 2GG. (Schválené uznesením vlády Ruskej federácie 26. januára 2007).

3. Analytický rezortný cieľový program "Zvýšenie dostupnosti a kvality služieb pre ďalšie vzdelávanie detí a zlepšenie ich sociálno-adaptívnych funkcií o 2 roky," schválené podľa objednávky Ministerstvo školstva a vedy z októbra 16, 2007 č. 283 (dodatok č. 6).

4. ANALYTICKÝ DESAČNÝ CIEĽOVÝ PROGRAM "Rozvoj vzdelávania vo vzdelávacom systéme 2GG, schválený uznesením Ministerstva školstva a vedy z októbra 2007 č. 283 (Dodatok č. 7).

5..Merved Program pre rozvoj ďalšieho vzdelávania detí do roku 2010. Ministerstvo školstva a vedy Ruska zo 16.04.2007. №0

6.Federálny cieľový program "Deti z Ruska" (2G). Schválené vyhláškou vlády Ruskej federácie 21. marca 2007 č. 172.

7. Počiatočný národný projekt "Vzdelávanie". Prijaté Radou podľa predsedu Ruska na vykonávanie prioritných národných projektov zo 16. marca 2006

8.OOO FEDOVÝ CIEĽOVÝ PROGRAM "Rozvoj infraštruktúry Nanoindustry v Ruskej federácii na 2 roky" ".

9.sthegia štátnej mládežníckej politiky v regióne Samara na 2 roky. Poradie vlády Ruskej federácie 18.g. .

10.federálny cieľový program "Zlepšenie bezpečnosti cesta od roku 2006 do roku 2012. ". Vyhláška vlády Ruskej federácie 20. marca 2006. № 100.

11. Štátny program "vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie od 2GG.". (Schválené dekrétom vlády Ruskej federácie 11.g. č. 422).

12.Tube minister školstva a vedy Ruskej federácie 12.12.2005 (o dodatočnom vzdelávaní detí).

13. Koncepcia modernizácie dodatočného vzdelávania detí Ruskej federácie do roku 2010. (Schválené rozhodnutím predstavenstva Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 6. októbra 2004. Č. PC-2).

14. Priority rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie (schváleného na zasadnutí vlády Ruskej federácie 09.12.2004. Protokol, oddiel I).

15. Komplexný cieľový program "Mládež. Kultúra. Vzdelanie ". Vyhláška vlády Ruskej federácie, 2003

16. Koncepcia profilového vzdelávania v kroku staršieho vzdelávania. (Schválené uznesením Ministerstva obrany Ruskej federácie z № 2783).

17. Koncepcia modernizácie ruskej výchovy na obdobie do roku 2010. (Schválené uznesením vlády Ruskej federácie 29.g. č. 1756 - p (p-2).